寫(xiě)作助力專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

何召軍

作為農(nóng)村中學(xué)的一線(xiàn)教師，備課、上課、批改作業(yè)是我每天的主要工作，對(duì)于李鎮(zhèn)西這樣的名師雖不能至、但心向往之，向他們學(xué)習(xí)的念頭不斷涌現(xiàn)，夢(mèng)想著有朝一日也能像他們一樣有所成就。只要努力付諸行動(dòng)就沒(méi)有什么不能實(shí)現(xiàn)的，著書(shū)立說(shuō)、成為名師不只是夢(mèng)！

一個(gè)教師能寫(xiě)多好，就能走多遠(yuǎn)；教師走得遠(yuǎn)，學(xué)生才能走得遠(yuǎn)。這些話(huà)足以引起我寫(xiě)作的強(qiáng)烈欲望，教師自己不會(huì)寫(xiě)，根本就沒(méi)資格教學(xué)生寫(xiě)。讀書(shū)不寫(xiě)作如同蜜蜂采花不釀蜜，雖是一株小野草也要夢(mèng)想像百合花一樣開(kāi)出美麗的花朵。我要讓寫(xiě)作充盈自我！

寫(xiě)教育故事。我仔細(xì)觀(guān)察、留意生活，寫(xiě)作的素材層出不窮。學(xué)生之間的故事，教師間的故事，師生間的故事，家長(zhǎng)、老師與學(xué)生的故事，疏理之后竟寫(xiě)也寫(xiě)不完呢。

寫(xiě)課堂反思。自己的上課情況如何，目標(biāo)達(dá)成度怎樣、學(xué)生參與度怎樣、效果如何，滿(mǎn)意的地方、不滿(mǎn)意的地方在哪，下一步如何改進(jìn)？如此根植于課堂教學(xué)，反復(fù)思考改進(jìn)，課堂效果還能不好嗎？

寫(xiě)讀書(shū)感悟。讀了書(shū)還要有自己的想法，聯(lián)系自己的教育教學(xué)，也可寫(xiě)成文章。

寫(xiě)教育現(xiàn)象。國(guó)家、地方對(duì)教育的舉措，比如《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架的出臺(tái)，作為教師該如何施教，都在可寫(xiě)作之列。

教育中往往不缺少寫(xiě)作素材，而是缺少寫(xiě)作的心。當(dāng)然，寫(xiě)作貴在堅(jiān)持，“佛不渡我，我自渡；不為彼岸，只為海！”筆耕不輟，不斷追尋教育的真諦，不斷探索教學(xué)的藝術(shù)，即使成不了“名師”，總歸還能成“明師”吧！