高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究

高波 劉和軍 白春梅

[摘 要]體育自主學(xué)習(xí)能力是高職院校體育教學(xué)改革的新型模式，它順應(yīng)了高職學(xué)生對于學(xué)校體育學(xué)習(xí)的需要，這種模式可以開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。文章提出它有兩種培養(yǎng)模式：一種全程式，另一種開放式。文章論證了新培養(yǎng)模式比傳統(tǒng)模式有明顯的優(yōu)勢，在高校體育教師教學(xué)中有應(yīng)用的價值。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；體育自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)模式；優(yōu)勢

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.240

高職教育在現(xiàn)今的高等教育中所占的分量不容忽視，作為高職體育是高職教育的重要組成部分，不可分割。高職體育教育肩負著為祖國培養(yǎng)合格的身心素質(zhì)健全并且德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)的重要階段。因此，高職體育教育不能僅依賴?yán)蠋熃獭W(xué)生學(xué)，老師不教、學(xué)生不學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須順應(yīng)教育改革的發(fā)展，在增強學(xué)生體質(zhì)，使其身心得到全面和諧發(fā)展的同時，教會學(xué)生如何自主地進行體育學(xué)習(xí)，這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，為其進入社會后繼續(xù)體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也避免出現(xiàn)社會體育的“斷層”現(xiàn)象，使體育教育走向?qū)嶋H、貼近生活。

在查閱大量資料和訪談體育教師后，筆者將體育自主學(xué)習(xí)能力定義為：“在整個體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在體育教師的科學(xué)指導(dǎo)下，在內(nèi)在動機激發(fā)下，根據(jù)自身的認知水平、身體素質(zhì)和興趣愛好主動地選擇體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、主動參與并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程取得體育成績的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。”大學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力需要教師有步驟、有計劃地引導(dǎo)、督促和培養(yǎng)才能形成。體育自主學(xué)習(xí)是“以人為本”理念的具體反映，是體育學(xué)習(xí)終身化的需要，是學(xué)校體育教學(xué)改革的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是知識經(jīng)濟對人才素質(zhì)的客觀要求。

筆者依據(jù)高職體育實踐結(jié)合高職學(xué)生的身心特點和生理、認知水平，將高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式分為全程式和開放式兩種。全程式是指在教學(xué)的過程中全程監(jiān)管和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成體育目的任務(wù)的培養(yǎng)模式，開放式是指在教學(xué)過程中通過任務(wù)布置和驗收，督促學(xué)生達到體育目的任務(wù)的培養(yǎng)模式。兩種模式各有優(yōu)勢和劣勢，在具體應(yīng)用中要依據(jù)學(xué)生班級特征和體育教材，因材施教，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生自主完成體育學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)離不開老師的導(dǎo)學(xué)，教師在高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式的應(yīng)用中要遵循適用原則、靈活掌握原則和因材施教的指導(dǎo)原則。在體育教學(xué)中從學(xué)生的興趣開始，發(fā)揮學(xué)生在體育教材學(xué)習(xí)中的主觀能動性，在老師的監(jiān)管和指導(dǎo)下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，完成體育教學(xué)目的任務(wù)。適用原則在使用中需要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理安排運動量和運動強度，教材難度適合高職班學(xué)生的接受能力。靈活掌握原則在應(yīng)對不同學(xué)生班級和同一教材時要適度掌握全程式和開放式的度，老師不能不因?qū)W生的性格和班風(fēng)學(xué)風(fēng)這些變量而改變培養(yǎng)模式，不只是單一的全程式、開放式，而是二者混合使用或是穿插使用。因材施教原則是針對學(xué)生的體質(zhì)和學(xué)習(xí)能力使用正確的教學(xué)模式，保證學(xué)生通過體育自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生最大限度的潛能，獲得體育成績。

體育學(xué)習(xí)分為術(shù)科和學(xué)科，術(shù)科是運動能力和技能總稱，學(xué)科是體育理論和運動醫(yī)學(xué)知識的總稱。在術(shù)科運動技能形成的過程中，體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式需從泛化階段、分化階段、鞏固階段和自動化階段四個階段分階段應(yīng)用。

1 泛化階段

在泛化階段，學(xué)生的體育技能初步掌握，動作錯誤多，出現(xiàn)多余動作，教師在這一過程中要強調(diào)學(xué)生自身體會，通過“導(dǎo)趣”，使學(xué)生喜歡體育教材，發(fā)生對于教材的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對教材發(fā)生了興趣，主動學(xué)習(xí)的動機就會空前高漲，教師再順勢導(dǎo)入示范動作和講解，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這時老師宜多采用全程式培養(yǎng)模式指導(dǎo)學(xué)生。舉個例子來說，體操側(cè)手翻動作，泛化階段學(xué)生普遍覺得難做，教師先做一個動作示范，學(xué)生對側(cè)手翻有直觀的認識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師接著講解動作要領(lǐng)，指出保護幫助的重要性和方法，安排體育骨干和體育委員帶領(lǐng)學(xué)生按照由分解到完整的學(xué)習(xí)步驟集體自主學(xué)習(xí)，通過練習(xí)，初步掌握要領(lǐng)，而教師主要全程式適時在旁指引學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生和班級，教師更要全面照顧全程式導(dǎo)學(xué)，甚至不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)完為止。

2 分化階段

在分化階段，學(xué)生的動作技術(shù)有所改進，錯誤和多余動作減少，所學(xué)動作基本穩(wěn)定。這時，教師可減少指導(dǎo)頻次，采用半開放式的指導(dǎo)方法，安排學(xué)生增加練習(xí)密度，完善動作環(huán)節(jié)。以簡化太極拳的學(xué)習(xí)為例，分化階段，指導(dǎo)學(xué)生在體育委員的管理下自由復(fù)習(xí)，教師適時抽查學(xué)生已學(xué)過的動作，要求動作舒展正確即可。

3 鞏固階段

在鞏固階段，教師需要充分考慮學(xué)生的主體作用，細化動作的環(huán)節(jié)，穩(wěn)定動作技術(shù)方法和過程。應(yīng)用分段全程式培養(yǎng)模式是這一階段的指導(dǎo)要點。以乒乓球左推右攻為例，教師在課中前段先做全程式指導(dǎo)，注意摳學(xué)生自學(xué)過程中細節(jié)上的錯誤，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，避免錯誤動作。中間部分留出時間讓學(xué)生對動作和知識點消化吸收。后段時間再采用全程式模式，帶動學(xué)生自學(xué)完成這一動作的重點，解決動作難點。

4 自動化階段

自動化階段，動作技術(shù)已經(jīng)達到熟練的程度。這一階段一般在體育課復(fù)習(xí)考試時，這時教師在教學(xué)過程中采用開放式的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，使學(xué)生充分主導(dǎo)體育技能學(xué)習(xí)，增強學(xué)生體育自學(xué)能力的發(fā)展和提高。除了告誡學(xué)生關(guān)注運動安全和保護幫助以外，還要安排班干部負責(zé)管理課堂紀(jì)律和秩序。以簡化太極拳為例，在二十四式動作復(fù)習(xí)中，由體育委員帶領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師抽查學(xué)習(xí)狀況，并在學(xué)習(xí)過程中給予動作指導(dǎo)和規(guī)范，這樣，既使學(xué)生在自學(xué)氛圍中互相比較，拋棄厭學(xué)逃學(xué)思想，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和興趣，共同研究進步，學(xué)會教材；又使學(xué)生在體育學(xué)練過程中提高了自學(xué)實踐能力。

以上是以體育技能學(xué)習(xí)為教材，就高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式進行論述，在體育教學(xué)中不止這些，還有身體素質(zhì)和體能，需要教師切合實際，依照上述三個應(yīng)用原則充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，指導(dǎo)學(xué)生自主體育學(xué)習(xí)能力得到提升。還有一些體育教學(xué)競賽過程也同樣適用這一模式，包括在課外訓(xùn)練、體育單項比賽、學(xué)生體育社團活動及運動會、體育節(jié)中應(yīng)用。

為了獲得體育自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式比體育傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的先進性和優(yōu)勢，筆者以實驗組和對照組各兩個公共課體育班級為樣本，每班50～53人，實驗組102人，對照組101人進行兩種培養(yǎng)模式驗證試驗。為使試驗可靠性提高，特別選擇同一年級同一專業(yè)的四個班級進行樣本對比，男女生人數(shù)實驗組男生97人，女生5人，對照組男生96人，女生5人，試驗時間為一學(xué)年，分別從對于體育的態(tài)度、動機、滿意度和參與度四維度參考值進行，參與度以每周2次1小時為調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。樣本的可信度t=0.02，小于t≤0.05信度參考值，說明試驗樣本是可靠的。通過試驗，樣本的四維參考值的效度分布合理，體育態(tài)度的差異性回歸指數(shù)p≥0.01，達到0.07。說明新模式下學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的端正態(tài)度變化明顯，強于傳統(tǒng)模式的0.009。體育動機p=0.09，說明新模式在提高體育運動想法上高于傳統(tǒng)模式，體育學(xué)習(xí)欲望強烈。滿意度p=0.064，看來高職學(xué)生對于新模式有心理認同感，相比較傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習(xí)，他們接受老師指導(dǎo)下的自學(xué)模式。參與度p=0.04，可見在新模式面前，學(xué)生體育行動的確得到增加，參與次數(shù)和時間都有明顯的增多，尤其以女生體育鍛煉的參與度變多為顯著。作為男生占多數(shù)的工科院校來說能看到平常運動場少見影蹤的女生能有這一轉(zhuǎn)變，對這一模式確實值得贊許。

綜上所述，高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式概括起來有兩種：一種是全程式，另一種是開放式。自主學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)代體育教學(xué)發(fā)展趨勢的新型教學(xué)模式，它優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，是一種教學(xué)革新，在高校體育教學(xué)改革中具有重要的意義。

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