“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考

劉政良++申昌安

摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)教育是當今教育領域研究的熱點和全社會關注的重點。隨著網(wǎng)絡的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生獲取知識和信息的重要渠道。網(wǎng)絡的產(chǎn)生對大學生的學習、生活產(chǎn)生了重要的影響，同時也給大學生創(chuàng)業(yè)教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

關鍵詞：關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

科研項目：贛州市社會科學研究課題（16314）

一、背景

2015年5月，國務院下發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，到2020年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要全面建成，顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。明顯增強大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，使大學生投身創(chuàng)業(yè)實踐的數(shù)量顯著增加[1]。

《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中提出，“各高校教育綜合改革的開展必須圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行，使其貫穿于人才培養(yǎng)的各階段，以全體大學生為對象積極開設創(chuàng)業(yè)教育課程。對于部分非名校畢業(yè)生而言，在社會就業(yè)中明顯處于劣勢地位，故而必須以提高自身能力與職業(yè)技能來彌補這方面的劣勢。”[2]

大學生創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的教育，是從大學生的實際出發(fā)，根據(jù)社會、時代的發(fā)展需求和變化，通過網(wǎng)絡環(huán)境下的課程教學和以及在實踐過程中開展的創(chuàng)業(yè)教育等教育手段，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)自信心、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使大學生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，以便能在工作或社會生活中進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育。為適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才的需要，進一步深化教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高等學校創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，教育部確定九所高等院校為創(chuàng)業(yè)教育試點學校，有步驟有層次地在這些高校進行創(chuàng)業(yè)教育的探索，并取得一定的成效。但是我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在起步發(fā)展晚、思想觀念落后、課程和師資隊伍發(fā)展滯后等問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)教育

（一）深化對創(chuàng)業(yè)教育的認識。

我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚，開始于20世紀90年代初。隨著我國高等教育從精英化教育進入大眾化教育階段，大學生就業(yè)形勢變得日趨嚴峻。2002年，國家教育部確定了九所創(chuàng)業(yè)教育試點院校，召開了全國高校創(chuàng)業(yè)教育研討會。

教育部印發(fā)的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》提出，在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展對提升國家人才質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。高校開展創(chuàng)業(yè)教育關系到國家的經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)，具有十分重大的意義。各高校應該充分認識開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，加強對創(chuàng)業(yè)教育工作的領導。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式。

目前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育多以理論教學、實踐教學相結合，各高校創(chuàng)業(yè)教育各具特色，總結來說，一般有以下三種模式：一是開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，教授大學生創(chuàng)業(yè)課程；二是順應創(chuàng)業(yè)教育的要求加大第一課堂教學的改革力度；三是為大學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務和一定的資金資助，支持大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改變了人們的學習方式，使全民教育、優(yōu)質(zhì)教育成為現(xiàn)實，個性化學習、終身學習得以無障礙實現(xiàn)。手持數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，使得教學模式得以改變。以網(wǎng)絡、各類數(shù)碼產(chǎn)品為媒介，為教師和學生提供一個網(wǎng)絡虛擬教室，教師通過備課軟件向網(wǎng)絡虛擬教室提供教學資源，學生通過網(wǎng)絡進入虛擬教室進行創(chuàng)業(yè)知識的學習，與教師或同學進行交互討論。各高校還可以開展各種形式的網(wǎng)絡教育，如開發(fā)MOOC課和微課。各高校可以應用這種教學模式，面向全校學生開設網(wǎng)絡技術公共基礎課程。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)業(yè)，要求大學生必須了解基礎的互聯(lián)網(wǎng)知識，掌握相關的網(wǎng)絡技術。各高校可以根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)需求，開設網(wǎng)絡技術公共基礎課程。因此，在新背景下，各高校構建網(wǎng)絡課堂平臺。網(wǎng)絡課堂作為傳統(tǒng)課堂教學的延伸，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的許多不足，提升教學質(zhì)量、教學效果。

構建網(wǎng)絡培訓與實訓基地相結合的創(chuàng)業(yè)平臺。網(wǎng)絡平臺對于缺乏經(jīng)驗的大學生來說，是一種向他人進行經(jīng)驗學習的學習方式。創(chuàng)業(yè)實訓基地是在校大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，有助于提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校教師應該抓住互聯(lián)網(wǎng)培訓與實訓基地各自的優(yōu)勢，倡導學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的實訓基地進行自主的經(jīng)驗學習，并將獲得的知識與技能在課堂中進行分享，從而開展線上、線下多渠道學習，進一步提高創(chuàng)業(yè)教育效果。創(chuàng)業(yè)實訓基地是在校大學生開展創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，有助于提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各高校應結合自身實際建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，學校自建的創(chuàng)業(yè)孵化園抑或是進行校企合作。將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動融入高校創(chuàng)業(yè)教育中，大學生創(chuàng)業(yè)教育需要理論學習的同時，需要實踐模擬。因此，作為進行創(chuàng)業(yè)教育的高校而言，需要更新傳統(tǒng)以教為中心的教學理念，在教育內(nèi)容上進行大膽革新，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動融入已有的創(chuàng)業(yè)教育體系中。

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)所要求的成本投入不高，硬件準備較為簡單，各高校都可以提供相應的資源，以滿足互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育的需求。各高校應努力拓寬渠道，合理統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，支持大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，培育營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵創(chuàng)業(yè)活動的開展。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。

師資短缺問題已經(jīng)成為高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程的重大瓶頸。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性極強的課程，需要授課教師有廣博的理論知識以及豐富的實踐經(jīng)驗。但目前高校的創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師大多是相關專業(yè)教師，在創(chuàng)業(yè)基礎知識以及創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗方面，總是存在或多或少的短板。

教師的教學水平很大程度地影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，選拔和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師，搭建高水平的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資隊伍勢在必行。加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設需要從專任教師和兼職教師兩方面入手：第一，加強對創(chuàng)業(yè)課程專任教師的培訓，選拔老師參加KAB、SYB等多種培訓項目，鼓勵專任教師深入企業(yè)，讓他們真正了解和參與創(chuàng)業(yè)過程，獲得創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗，向骨干教師方向成長。第二，建立兼職教師隊伍。學校可以從社會聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家和企業(yè)經(jīng)理作為兼職教師，擔任學生創(chuàng)業(yè)團隊的指導教師。通過作創(chuàng)業(yè)知識講座、開展“一對一”輔導等形式在在校大學生進行創(chuàng)業(yè)教育。

三、結語

2014 年11 月，李克強總理出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對于加快國家經(jīng)濟快速穩(wěn)定發(fā)展，提高我國的自主創(chuàng)新能力和建設創(chuàng)新型國家有著積極的推動作用。大學中濃厚的學術氛圍及良好的校園文化能激發(fā)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，點燃潛藏在學生心中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，創(chuàng)業(yè)教育應該成為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有力抓手。

參考文獻

[1]降雪輝.“互聯(lián)網(wǎng)+"時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].重慶科技學院學報（ 社會科學版），2015，（12）.

[2]朱軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對策建議[J].企業(yè)導報，2015，（16）.

[3]翟成蹊，吳敏.移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校創(chuàng)業(yè)教育探索[J].湖北經(jīng)濟學院學報（ 人文社會科學），2015，（7）.

[4]侯雪瑩.互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)視角下的大學生創(chuàng)業(yè)教育思考[J].中國市場，2015，（22）.

作者簡介：劉政良（1984.4—），男，江西省九江市人，碩士，贛南醫(yī)學院信息工程學院，講師，主要研究方向——計算機網(wǎng)絡技術。

申昌安（1985.8—），女，江西省贛州市人，碩士，贛南醫(yī)學院，講師，主要研究方向——信息技術。