試論培養技能型人才目標下的高職體育教學改革

摘 要：近年來國家大力倡導教育改革，各大高職院校也將培養技能型人才作為教學的重點。高職教育以培養技能型人才為目標，不僅是教育改革的必然要求，也是高職院校立足于教育行業的現實條件。因此，高職院校必須采取科學、合理的教學方式，以達到培養技能型人才的目的。只有培養出適應社會需要的人才，高職院校才能立足于社會，為社會做出更多的貢獻。本文主要論述以下三個方面：我國高職體育教學存在的問題、高職院校體育教學改革的重要性和緊迫性和通過高職體育教學培養學生職業技能方面的改革策略。

關鍵詞：技能型人才；高職；體育；教學改革

引 言：一直以來，高職院校教育都是高等教育不可或缺的一部分，它為社會源源不斷的輸送著人才，也為社會做出了極大的貢獻。但是隨著社會的進步和科技的發展，現如今的高職教學必須進行改革，只要不斷適應社會的需要，高職院校才能更好地立足于社會。高職院校不僅要轉變以往的教學觀念，還要引入先進思想，為培養技能型人才打下堅實的基礎。

一、我國高職體育教學存在的問題

1.1教學目的不夠明確、重視度不高。在一些調查中發現，如今在許多高職院校中，體育教學被視為很簡單的教學，并且對教學目的沒有深刻的認識，只是做一些表面上的教學。這種表面上的教學就是通過老師在課堂上的簡單講解和規范動作示范，讓同學們去模仿老師，只要同學們的動作技能掌握了，這堂課的目的就達到了。這種教學模式沒有體現出“素質和健康”的教學思想，并且忽略了對學生整體綜合素質能力的培養。體育教學對于大學生在今后社會上的適應能力和心理健康方面是非常重要的。所以，不被學校重視和落后的體育教學制度就會制約高職院校的體育教學發展。

1.2教學內容、方法及評價體系的制約。第一，在教學內容上，教學內容不豐富，單一化，并且沒有依據高職院校學生的實際要求和情況去制定一些符合學生身心和諧發展的課程內容。與此同時，學校的一些體育設施也沒有更好的被利用在學生的日常生活中，，這不符合國家教育中的體育教學模式與規定。第二，在教學方法上，沒有分清主體與主導的關系，現如今新的教學理念就是“以學生為主體，以教師為主導”。而現在的高職院校的老師沒有這種新的教學理念，還是根據傳統的教學模式和方法進行教學，教師還是以自己為主體，忽略學生的實際情況，這樣的教學就會使學生沒有興趣，他們的積極性、主動性及創造性都會受到制約。第三，評價體系上，現在的高職院校都是用體育測試達標考核來進行評價體育教學，這種方式只對學生的身體進行了一個考核，并沒有對學生心理方面進行考核，這樣對學生們的熱情和積極性都會有所影響的。[1]

二、高職院校體育教學改革的重要性和緊迫性

現在隨著經濟、科技、文化等一些的快速發展，人們對于教育的方式與追求也越來越先進，所以一些高職院校的體育教學也會受到本院校的辦學理念，辦學方式及承擔社會責任的影響。這樣的發展模式也會使得高校體育教學教學理念、方法、體系等一系列的重大改革。對于現在高職院校在體育教學方面本身存在的重要問題，還要結合現在的社會發展狀況，根據這些情況來進行理性的思考，充分把以培養學生終身體育和終身受益放在突出位置，多方考慮、選擇、構建體育教學，讓體育教學體現自身高校的特點。運用創新的教學模式，創造出一套既符合學校的教學模式和特點也符合學生個體差異性的發展。積極把學生培養成為一個“素質與健康”共有的教學模式。教師要運用新教材，新思想，新理念來對學生身體，思想，生活的全面性教育，提高學生對體育的熱情和興趣，也培養學生對社會的適應能力，提高學生職業素質，為他們的未來打好基礎，也為社會主義現代化建設而努力。[2]

三、通過高職體育教學培養學生職業技能方面的改革策略

3.1 轉變教學理念，幫助學生樹立“終身體育”的思想。高職院校的主要責任是培養技術性人才，這是它與普通高校的不同之處。對于高職學生來講，這將是他們最后接受體育教育的機會。因此，高職體育教育就顯得格外重要，它不僅可以使學生強身健體，還能幫助學生培養獨立思考的能力。在高職的體育教學改革中，必須充分認識到高職體育教育的目的，讓高職院校的學生不僅可以接受技能培養，還能夠使學生從單調乏味的技能培訓中釋放出來，促進學生對體育的熱愛之情，使學生養成經常鍛煉的好習慣，為高職院校學生職業技能的培養打下堅實的基礎。[3]

3.2 建立更適合高職學生發展的人才培養模式，健全科學的體育課程體系。目前，我國高職體育教學課程所設立的體育課程包括：排球、籃球、足球、兵乓球等傳統的體育項目，并且教授的大多都是基礎動作，完全忽略了體育運動的娛樂性和強生健體的目的。與此同時，高職院校只注重技術訓練，完全忽略了體育理論知識的普及，學生對于體育項目了解不夠，對于運動損傷預防等方面的知識也不夠了解。所以，在高職院校的體育教育改革中，應該要突出體育的娛樂性、健身性和健康性，多增加一些趣味性強的體育科目，比如交誼舞、跆拳道等科目。除此之外，高職院校的體育教學還必須將學生的職業需要放在第一位，根據學生的職業特點開設適合學生發展的體育項目。比如，對于會計專業的學生應該安排一些如健美操、武術、跆拳道等體育科目；對于旅游專業的學生應安排如跑步、游泳等體育科目；對于計算機專業的學生可以安排如籃球、乒乓球、排球等體育課程，這樣就可以為學生在今后的工作中打下吃苦耐勞的基礎。

3.3 對教學方式進行優化改革第一，堅持因材施教的原則。目前，許多高等院校都提供豐富多樣的體育課程供學生們自主選擇，但是高職院校還沒有做到這一點，它們仍然是由學校設立體育課程供學生們學習，這樣就減弱了高職學生學習體育的熱情。自主選擇體育課程，有助于學生個性的培養，并且形成學生的優勢項目，這對于學生在未來的職場上有很大的幫助。另外，在教學方法的選擇上，應該拋棄以往的傳統教學方式，多運用現代的教學理念，多運用創設情境的方式和游戲教學法、競賽教學法等方法激發學生學習的興趣，培養學生自主鍛煉的好習慣。與此同時，隨著信息時代的發展，也可以將多媒體教學引入體育教學當中，以圖文并茂、聲像俱佳的教學方式傳授給學生更多的體育理論知識，通過多媒體教學可以增強學生的學習興趣，以達到更好的教學效果。[4]

結 語：高職院校作為高等教育的重要組成，它不斷的為社會輸送著技術性人才。但是，高職體育教育仍然存在十分多的問題需要解決。高職體育教育應該是以提高學生身心健康水平、幫助學生強身健體、培養學生的自我調節能力，為社會輸送高素質、全方位的技術性人才為教學目的。因此，高職院校應該根據這一教學目的，制定適合自己的教學理念和教學方案，加強教學制度改革，讓高職院校更好的為社會輸送人才。

參考文獻

[1]孫占學，關于高校教學改革工作的探索與思考[J].教育與職業，2012.

[2]陳永芳，職業技術教育專業教學論[J].清華大學出版社，2011.

[3]陳羲，高校體育教學改革現狀、發展走向及改革對策的研究[J].宿州學院學報，2011.

[4]許莉，培養技能型人才目標下的高職體育教學改革[J].教育與職業，2012.

作者簡介：胡文娟，女，1985年5月10日，籍貫：湖北武漢，大學本科，教育學學士（在職碩士在讀），工作單位：重慶財經職業學院。郵編402160，研究方向：體育教育。