社區(qū)教育模式研究

張金俠

摘 要：開展社區(qū)教育不能僅僅局限于一個(gè)抽象的概念，它需要開展具體活動(dòng)依托于一定的模式，而脫離了社區(qū)的實(shí)際條件來(lái)研究社區(qū)教育，則毫無(wú)意義。學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，是當(dāng)下社區(qū)教育模式建設(shè)的首選，該文對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)背景下的唐山市社區(qū)教育模式的研究，將注重從當(dāng)下教育模式進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建設(shè)性措施，以期更好促進(jìn)社區(qū)教育模式的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育 模式 學(xué)習(xí)型社會(huì)社區(qū) 教育模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（b）-0147-02

學(xué)校教育是一種科學(xué)的教育制度，但學(xué)校教育不能覆蓋所有的教育活動(dòng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)的合作組成教育的合力，家庭和社會(huì)合作共同體作為一種重要的教育資源，社區(qū)教育作為全社會(huì)的教育一部分，這是當(dāng)前時(shí)期尤為重要的一種教育方式。開展社區(qū)教育不能僅僅局限于一個(gè)抽象的概念，它需要開展具體活動(dòng)依托于一定的模式，而脫離了社區(qū)的實(shí)際條件來(lái)研究社區(qū)教育，則毫無(wú)意義。學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，是當(dāng)下社區(qū)教育模式建設(shè)的首選，該文對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)背景下的唐山市社區(qū)教育模式的研究，將注重從當(dāng)下教育模式進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建設(shè)性措施，以期更好促進(jìn)社區(qū)教育模式的發(fā)展和進(jìn)步。

如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校外教育和管理，讓學(xué)生“在家成為父母的小幫手，在社會(huì)成為遵紀(jì)守法的小公民、在學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習(xí)的小伙伴、在公共場(chǎng)所成為社會(huì)的小衛(wèi)士、在獨(dú)處時(shí)成為獨(dú)立自主的小主人”，這是當(dāng)前學(xué)校教育中值得認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。

1 當(dāng)前社區(qū)教育資源整合上存在的問(wèn)題

（1）社區(qū)教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏。長(zhǎng)期以來(lái)社區(qū)教育被視為一種非正規(guī)的教育，無(wú)法得到人們的重視。因此，各種教育資源和硬件設(shè)施得不到保障。當(dāng)前社區(qū)教育資源存在著資源的不足、重復(fù)建設(shè)、資源結(jié)構(gòu)不合理、資源利用率低的問(wèn)題。例如：在社區(qū)圖書館中大量的書籍和信息，由于沒(méi)有相應(yīng)的資金支持，只有通過(guò)社區(qū)企業(yè)，集體捐款等方式來(lái)獲得。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社區(qū)教育資源的需求不斷增加，對(duì)一般教育資源的缺乏問(wèn)題日益明顯。

（2）教育開放度比較低。當(dāng)前運(yùn)行的系統(tǒng)和管理方案是非常封閉的在社區(qū)教育活動(dòng)中，學(xué)校和公共文化部門缺乏讓社區(qū)成員使用的教學(xué)資源系統(tǒng)和相應(yīng)的體制，使得很多社區(qū)的成員不能參與到社區(qū)教育中，社區(qū)教育內(nèi)部設(shè)施比較封閉嚴(yán)重影響了個(gè)區(qū)域社區(qū)之間的資源分配。

2 基于資源整合的區(qū)域社區(qū)教育新模式如何構(gòu)建

“學(xué)習(xí)社區(qū)”（learning community）的概念：其意指由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。在學(xué)習(xí)社區(qū)中，成員之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。

首先，社區(qū)教育要制定區(qū)域內(nèi)《社區(qū)教育教師下企業(yè)、機(jī)構(gòu)，赴外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)的管理辦法》。規(guī)定社區(qū)教育教師每年到企業(yè)、機(jī)構(gòu)單位，赴外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的比例達(dá)到30%以上，每三年到企業(yè)、機(jī)構(gòu)單位、外地輪訓(xùn)一次，時(shí)間為20天以上。同時(shí)，鼓勵(lì)社區(qū)教育教師積極參與社會(huì)服務(wù)。也可以帶課題下企業(yè)、機(jī)構(gòu)，與企業(yè)、機(jī)構(gòu)開展橫向課題的研究。

其次，建立社區(qū)教育教師下企業(yè)、機(jī)構(gòu)，赴外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)社區(qū)教育教師研究的項(xiàng)目或課題有突出貢獻(xiàn)的給予獎(jiǎng)。補(bǔ)充社區(qū)教育基地第四級(jí)網(wǎng)絡(luò)。為營(yíng)造便捷、立體、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，在社區(qū)群眾自發(fā)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，選擇公益性的家庭學(xué)習(xí)單位，通過(guò)自身各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)群眾參與，使之成為寓教于樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)所。

3 建立成人社區(qū)咨詢團(tuán)隊(duì)

開展社區(qū)教育，必須要有相當(dāng)數(shù)量和素質(zhì)高的社區(qū)教育輔導(dǎo)員。按照這一原則，招聘一批師德好、業(yè)務(wù)精，有一定的號(hào)召力，有能力組織和協(xié)調(diào)社區(qū)教育的輔導(dǎo)員，還要聘請(qǐng)更多德高望重的校外輔導(dǎo)員，他們中間包括機(jī)關(guān)干部、企事業(yè)單位的科技人員、文藝工作者、工人、醫(yī)務(wù)人員、退休老干部、學(xué)校附近的居民等。這些校內(nèi)外的輔導(dǎo)員在溝通了學(xué)校、社會(huì)、家庭三間之間的關(guān)系同時(shí)，也反映了學(xué)校、社會(huì)、家庭三方的要求，表達(dá)三方的意愿，做到有機(jī)配合，力爭(zhēng)使三種教育力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在要求上取得一致，德育目標(biāo)同向，德育措施同步，初步形成一個(gè)立體的、多方共管的教育網(wǎng)絡(luò)。

4 社區(qū)教育要有創(chuàng)新之處

（1）視角創(chuàng)新。既關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科主題社區(qū)的構(gòu)建，又關(guān)注時(shí)政資源的開發(fā)與利用，策略和機(jī)制的研究都力求收到雙重效果；研究立足思想政治（品德）學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的需求、認(rèn)知能力和特點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)、時(shí)政資源、主題社區(qū)合力的角度提升研究實(shí)效。（2）成果創(chuàng)新。注重研究成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，關(guān)注開發(fā)與應(yīng)用豐富多彩的課程資源，進(jìn)一步豐富和發(fā)展思想政治（品德）教學(xué)，在撰寫學(xué)術(shù)論文的同時(shí)，形成時(shí)政教育資源主題社區(qū)參加“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)。（3）方法創(chuàng)新。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)時(shí)政教育由“單一呆板”向“靈活多樣”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)，雙向交流，多給學(xué)生一些思維空間，實(shí)現(xiàn)由“刻板性”向“策略性”改變；運(yùn)用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法驗(yàn)證學(xué)科主題社區(qū)對(duì)學(xué)生的影響；對(duì)時(shí)政教育成果和思想政治（品德）教學(xué)成果進(jìn)行調(diào)研，貫徹落實(shí)以生為本的理念等。在中國(guó)，社會(huì)對(duì)人才的需求并不是一個(gè)無(wú)意識(shí)的虛無(wú)，而是通過(guò)黨和國(guó)家的教育方針、政策、制度、發(fā)展規(guī)劃和不斷更新的文件來(lái)體現(xiàn)。作為社區(qū)教育，只需要把握大的原則不變，去歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升自己的育人手段即可。

5 “學(xué)校+社區(qū)”新模式開啟生命健康安全教育新體驗(yàn)

為更好開展社區(qū)教育活動(dòng)，組織學(xué)生和社區(qū)群眾在生命健康安全體驗(yàn)教室開展應(yīng)急救護(hù)體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)居民家庭增強(qiáng)安全隱患的防范意識(shí)，提高面臨突發(fā)安全事件時(shí)自救自護(hù)的應(yīng)變能力?；顒?dòng)主要分參觀、體驗(yàn)生命健康安全體驗(yàn)教室、大型交通安全地面游藝棋比拼和足球促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)親子游戲的3個(gè)環(huán)節(jié)。在體驗(yàn)活動(dòng)中，小伙伴拿著體驗(yàn)教室活動(dòng)證和家長(zhǎng)一起，逐一有序地參與體驗(yàn)教室中的紅十字知識(shí)、自身安全、家庭安全、地震自救、火災(zāi)自救等體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)一學(xué)應(yīng)急救護(hù)常識(shí)，做一做趣味題，玩一玩出行安全的飛行棋，與伙伴比拼一下足球“頭腦風(fēng)暴”親子拓展游戲，每個(gè)項(xiàng)目順利完成集一個(gè)章，集滿10個(gè)章，可以獲得體驗(yàn)教室吉祥物等小禮物一份。每個(gè)家庭在此次活動(dòng)中玩得意猶未盡！下一步，社區(qū)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立長(zhǎng)期合作戰(zhàn)略關(guān)系，共享體驗(yàn)教室資源，通過(guò)雙方的協(xié)同努力，將體驗(yàn)教室打造成為家庭、學(xué)校、社區(qū)全方位、立體式的公共安全教育平臺(tái)，促使更多的公民增強(qiáng)公共安全意識(shí)，共創(chuàng)家門口好學(xué)校，共建平安社區(qū)。

社區(qū)教育模式關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的整體素質(zhì)，我們應(yīng)該注意這種教育模式的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，有效促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。終身教育體系的構(gòu)建與和諧社會(huì)的建設(shè)不能沒(méi)有區(qū)域社區(qū)教育，在各種教學(xué)資源面前，社區(qū)教育工作者分配方式應(yīng)制定合理的社區(qū)教育資源，采取積極有效的資源整合，提高社區(qū)教育的效果，滿足社區(qū)居民接受教育的需要，促進(jìn)社區(qū)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉忠海.社區(qū)教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 宋亦芳.社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的策略[J].繼續(xù)教育研究，2012（8）：92-94.

[3] 張燕農(nóng)，張琪，李娟.社區(qū)教育課程開發(fā)研究[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：16-19.

[4] 周波.武侯構(gòu)建“三·三”社區(qū)教育新模式[J].成都日?qǐng)?bào)，2009（12）：4.