合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

孫相莉

自從新課程改革實(shí)施以來，各種新穎的學(xué)習(xí)方式層出不窮，合作學(xué)習(xí)也是其中之一，并成為應(yīng)用較為廣泛的方式，備受廣大小學(xué)語文教師的青睞和喜愛。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的互助性，學(xué)生通過合作，明確個(gè)人責(zé)任，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠著重培養(yǎng)小學(xué)生的集體觀念與合作意識(shí)，進(jìn)而提升他們的綜合素質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

首先，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。部分小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，由于對合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上，一些學(xué)生看起來是在合作學(xué)習(xí)語文知識(shí)，其實(shí)不然，他們?nèi)匀桓髯詾閼?zhàn)，缺乏共同交流和相互探討，反而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，學(xué)生被動(dòng)合作。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過教師的指引或點(diǎn)撥，在合作中自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間不懂分享、堅(jiān)持己見、溝通不暢等現(xiàn)象，他們只是在教師的要求下被動(dòng)參與合作。再次，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師作為主導(dǎo)者與輔助者，應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。不過，事實(shí)上并非如此，小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中，部分教師比較注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視過程，沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及他們的實(shí)際情況，缺乏正確引導(dǎo)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧

1.提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要想確保合作學(xué)習(xí)模式的有效實(shí)施，應(yīng)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這是一種責(zé)任與義務(wù)，僅靠教師的個(gè)人說教往往難以實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的合作觀念，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力和精神，并納入到自己的教育目標(biāo)中。教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的合作行為與意識(shí)，可通過課堂教學(xué)活動(dòng)或設(shè)計(jì)一系列的課后作業(yè)來實(shí)現(xiàn)，從多個(gè)方面培養(yǎng)他們的合作精神，包括課堂上對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，以及課后鞏固和吸收。只有這樣，才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并真正體會(huì)到在合作中學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣與成就感。長此以往，小學(xué)生的合作意識(shí)將會(huì)逐步形成，逐漸掌握合作學(xué)習(xí)方法，而且他們通過合作、溝通和交流，可有效提升理解能力，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成協(xié)作習(xí)慣，并運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)中。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種特殊的學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)肩負(fù)重要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥責(zé)任，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做好引導(dǎo)工作。為此，小學(xué)語文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，需為學(xué)生營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們通過合作的方式學(xué)習(xí)和探究語文知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，使知識(shí)印象更加深刻，記憶效果更佳。比如，在進(jìn)行《狐假虎威》教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生自主閱讀課文，當(dāng)遇到生字時(shí)，可向同桌請教，互相學(xué)習(xí)，共同認(rèn)識(shí)文章中的生字。之后，教師可設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：為什么野豬、小鹿、兔子看見狐貍和往常一樣，但是當(dāng)看見老虎之后，嚇得撒腿就跑，分析“狐假虎威”的深刻含義，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，一起研究，鼓勵(lì)他們提出個(gè)人觀點(diǎn)與見解，最終認(rèn)識(shí)到狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，這個(gè)故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。

3.靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)模式

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)模式中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)即為分析和判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)從小組整體學(xué)習(xí)成果出發(fā)，小組與個(gè)人是評(píng)價(jià)客體，而教師與學(xué)生均為評(píng)價(jià)主體，讓他們也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，提升其教、學(xué)積極性。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可促進(jìn)小學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對于他們的進(jìn)步與成長具有十分重要的積極意義。因此，在合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)注重學(xué)生的自評(píng)，通過自評(píng)提高其自我反思能力與認(rèn)知能力，不能將個(gè)人觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，對他們的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)仔細(xì)推敲，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語言，而且評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)，評(píng)價(jià)的目的并不是強(qiáng)調(diào)批評(píng)或表揚(yáng)，而是增進(jìn)師生之間的相互尊重與依賴關(guān)系，提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅是對教育改革制度的落實(shí)與實(shí)踐，還是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式，全面提升他們的語文綜合素質(zhì)。

【作者單位：漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】