小組合作學(xué)習(xí)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

周倩

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種兼具創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，被譽(yù)為當(dāng)代最重要和最成功的教學(xué)改革之一。本文緊密結(jié)合高職英語的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校三年級(jí)的英語口語教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)證性研究。通過對(duì)比，本文得出：合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高職英語口語教學(xué)可以有效降低學(xué)生對(duì)英語口語的焦慮性，改善和豐富學(xué)生的英語口語策略，并且能夠顯著提高學(xué)生的英語口試成績(jī)。希望此項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)過程和調(diào)查結(jié)果可以為增益和完善高職英語課堂合作學(xué)習(xí)模式提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語 合作學(xué)習(xí) 口語教學(xué) 口語策略

筆者在江蘇省蘇州某高職校任教。本校是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高等職業(yè)學(xué)校。本研究選取該校三年級(jí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)兩個(gè)平行班的66名學(xué)生為被試對(duì)象，每班有33名學(xué)生。文秋芳認(rèn)為，調(diào)查的最小樣本應(yīng)不少于30人；而如果需要研究不同組別之間的比較，那么每組至少需要30人。按此標(biāo)準(zhǔn)，本項(xiàng)調(diào)查的對(duì)象人數(shù)選取具備有效性。學(xué)生的年齡在16至17歲，中考總成績(jī)相差不大，英語單科成績(jī)也沒有很大的差距。兩個(gè)班級(jí)筆者均擔(dān)任英語教學(xué)工作。

一、合作小組的劃分

小組合作學(xué)習(xí)成功有效的首要因素是合理地給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這是目前公認(rèn)的劃分合作小組的基本原則。這樣劃分小組可以體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的縮影。組內(nèi)通常包括一名成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，一名成績(jī)落后的學(xué)生和兩名成績(jī)中等的學(xué)生。具體分組名單由教師根據(jù)學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，智力水平，性格特點(diǎn)和管理能力等來決定。這樣，既增加了小組合作成員的多樣性，又有利于開展公平的組間競(jìng)賽。筆者在具體分組時(shí)，采取教師決定具體分組名單的做法，原因是讓學(xué)生自己選擇合作學(xué)習(xí)伙伴的結(jié)果往往是相似性結(jié)合，女生選女生，男生選男生，差生選差生。這樣非常不利于開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、座位的安排

小組成員盡量坐在一起，以便大家能分享學(xué)習(xí)材料，保持交流。每組學(xué)生以U形就坐，盡量不要讓學(xué)生背對(duì)黑板而坐。高職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，但每一個(gè)同學(xué)都還是非常希望得到老師的關(guān)注。另外，學(xué)生背對(duì)黑板而坐，他們會(huì)有一種不易被教師關(guān)注到甚至被放棄的感覺，這樣，那些自控力差的學(xué)生就會(huì)無法控制自己，學(xué)習(xí)就會(huì)不專心，從而對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍造成影響。另外，各小組必須留出一條方便教師通行的通道，便于教師及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及解決突發(fā)事件。

三、小組成員的分工

四個(gè)小組成員有明確職責(zé)，分別擔(dān)任小組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、發(fā)言人、記錄員，這些角色是小組合作活動(dòng)順利進(jìn)行的有效保證。這樣就做到了“責(zé)任到人”“人人有事做”， 每一個(gè)小組成員都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相應(yīng)的問題，從而保證課堂活動(dòng)順利開展。

四、合理的評(píng)價(jià)制度

在職校，學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，很多學(xué)生只求期中，期末考試及格，對(duì)于自己的平時(shí)課堂表現(xiàn)關(guān)注度不高。為了扭轉(zhuǎn)高職學(xué)生的這種消極觀念，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形成性評(píng)價(jià)與期中，期末考試等終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)地位相當(dāng)。

五、合作學(xué)習(xí)的流程

在45分鐘的課堂教學(xué)中，筆者利用呈現(xiàn)、練習(xí)、展示以及課堂評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)井然有序地組織教學(xué)，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

1.呈現(xiàn)：例如，在設(shè)計(jì)“旅游”這一話題時(shí)，筆者先在電視屏幕上向?qū)W生展示了著名景點(diǎn)照片，真實(shí)而又貼切的素材成功吸引了學(xué)生的注意力，順利完成了新內(nèi)容呈現(xiàn) 這一環(huán)節(jié)，很快將學(xué)生帶入新話題的討論語境。

2.練習(xí)：課前要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一張自己旅游時(shí)拍的電子照片，由每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)收齊后發(fā)給教師。在課堂練習(xí)時(shí)，先要求每位同學(xué)在組內(nèi)介紹自己的一次旅游經(jīng)歷，經(jīng)過小組討論后，推薦一名同學(xué)在全班同學(xué)面前發(fā)言。

3.展示：經(jīng)過小組討論推薦后，進(jìn)入小組成果展示環(huán)節(jié)。小組代表站到講臺(tái)上，一邊向大家展示課前上交的電子照片，一邊介紹自己的旅游經(jīng)歷。為了提高學(xué)生的積極性和重視程度，教師給每位上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)拍照留念，作為期末總結(jié)的重要資料。

4.課堂評(píng)價(jià)：及時(shí)合理的課堂評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)包括對(duì)小組合作成果的評(píng)價(jià)和對(duì)小組里成員在小組合作中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)兩部分。

（1）對(duì)小組合作成果的評(píng)價(jià)：小組成員對(duì)小組的某一次活動(dòng)的目標(biāo)和完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。每次的小組合作成果即口語交際任務(wù)完成后，教師給每個(gè)小組下發(fā)《英語口語表達(dá)評(píng)價(jià)表》。

（2）小組成員互評(píng)：根據(jù)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組成員互評(píng)是學(xué)生最關(guān)注和重視的，因?yàn)樗麄兒芸释玫酵榈恼J(rèn)可。從青少年心理來看，學(xué)生更重視同伴對(duì)自己的看法，希望得到同伴的肯定。小組成員間的相互信任是小組活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，每位成員都希望自己所在的學(xué)習(xí)小組是最團(tuán)結(jié)和最優(yōu)秀的。通過小組成員互評(píng)，可以督促學(xué)生在小組活動(dòng)中盡自己最大的努力，為小組作出貢獻(xiàn)。

在一堂英語口語課結(jié)束前的5分鐘，教師給每位同學(xué)下發(fā) 《小組成員互評(píng)表》。 給學(xué)生留出時(shí)間，讓小組成員就本次小組活動(dòng)中其他成員的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)隊(duì)精神，管理能力等方面。

盡管在各種公眾宣傳中，素質(zhì)教育一再被提倡，但就目前而言，還有很多學(xué)校，尤其是初中，傳統(tǒng)的接受式教育仍然是主導(dǎo)。高職學(xué)生大多經(jīng)過了這樣幾年接受式初中教育，所以養(yǎng)成了重視語法與單詞識(shí)記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而由于聽說課很少，他們的聽力和口語能力往往很差。