夯實(shí)基礎(chǔ) 提高品位 促進(jìn)成長

劉會(huì)

最近，我到校外聽了幾節(jié)語文公開課，百相眾生，讓我這個(gè)教語文的老師好受傷。一堂公開課，他們在的新課程改革大潮影響下，課件、視頻、錄音、掛圖等“十八般兵器”都用上，融入電腦、音樂、科學(xué)和美術(shù)等元素，原來很簡單的一堂語文課，似乎變得高深莫測，課堂效果可想而知。我認(rèn)為，語文教學(xué)的智慧所在，即為“簡”，所謂“大道至簡”。語文教學(xué)應(yīng)追求一種“簡單”的境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。縱觀當(dāng)前語文課堂，種種異?，F(xiàn)象讓我們堪憂。

現(xiàn)象之一：抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)。一位老師在教授《觀潮》一課時(shí)，他設(shè)計(jì)安排了這樣的環(huán)節(jié)：看《觀江潮》視頻、聽背景音樂讀課文、齊朗讀課文、詩朗誦。這堂課將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備都用了，學(xué)生根據(jù)要求“動(dòng)”起來，課堂也“活”起來，但這一切僅僅為這堂語文課彼上“漂亮的外衣”，缺少課文味。

現(xiàn)象之二：肢解課文。一位老師在教授《烏鴉喝水》一課時(shí)，他設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)流程：1.默寫生字并檢查初讀課文的效果。2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。教師提出：可以選擇你們最喜歡的一段進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并說一說為什么喜歡。3.每組選一名學(xué)生匯報(bào)。4.動(dòng)手做一做，驗(yàn)證：如果瓶子里的水少于瓶子一半，烏鴉的辦法還好使嗎？5.編兒歌，說烏鴉。6.布置作業(yè)。語文教學(xué)要注重學(xué)生的主體性參與，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，但是也不能為了突出主體性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，而忽視了語文學(xué)習(xí)整體性的原則……

現(xiàn)象之三：把學(xué)生當(dāng)演員。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為了給聽課的同行一個(gè)驚喜，授課老師絞盡腦汁進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，許多課堂看似熱鬧，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果微乎其微。在上新課時(shí)，有的老師將課本放在一邊，組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，由于小學(xué)生的理解能力和表演水平欠缺，不但沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，還弄得課堂上同學(xué)們對(duì)課文理解出現(xiàn)偏差。

課文課堂的本真就是閱讀、感悟和應(yīng)用。我認(rèn)為，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的特點(diǎn)。要打基礎(chǔ)，那就必須扎實(shí)，來不得半點(diǎn)虛假，教師要本本分分地教，讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。不要單純?yōu)榱苏n堂“好看”而本末倒置。

語文課堂的“簡單”，這應(yīng)該是所有語文所追尋的，本人結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)探索。

一、積累符號(hào)語言，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

字詞、句，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的保底工程，在整個(gè)義務(wù)教育階段都很重要。語文教師要扎扎實(shí)實(shí)念好六字經(jīng)：識(shí)、寫、讀、背、作、習(xí)，從實(shí)踐意義上培養(yǎng)孩子最基本、實(shí)用的語文基本功。我們不苛求每個(gè)孩子都成為文學(xué)家，但我們可以盡最大的努力讓每個(gè)孩子都能感受到漢語言文字的魅力，教給他們學(xué)習(xí)漢語言文字的方法，積累一定的符號(hào)語言，使孩子們具備文明和諧地與人交流的語言基礎(chǔ)。

二、欣賞藝術(shù)語言，提高語言品味

選入語文教材的課文大多是名家名作，文質(zhì)優(yōu)美，特別是在文章構(gòu)思、語法修辭.表達(dá)方式等方面有獨(dú)特之處，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其精妙處，不失為語文老師的一種功力。圍繞語言的賞讀，我們可以在這些地方加強(qiáng)研讀。

情感波瀾處：《天游峰的掃路人》一文，“我緊緊抓住他的雙手”，師問：“作者緊緊抓住的是什么？（是豁達(dá)的生活態(tài)度，是感激，感激一位平常老人的生活態(tài)度對(duì)自己的生命影響）。

意蘊(yùn)潛藏處：《孔子游春》結(jié)尾“泗水河畔的春意更濃了”中，那“春意”不是很值得賞玩嗎？師問：“結(jié)合文章開頭談?wù)勀銓?duì)文中‘春意，的感受，結(jié)合全文說說為什么泗水河畔的春意會(huì)更濃了？”

語蘊(yùn)生動(dòng)處：《二泉映月》中，有三處語言優(yōu)美，頗值賞讀：“無錫釣惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳?！薄霸鹿馑扑?，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩?！庇懻摚赫Z言美在哪？（整散結(jié)合、形象生動(dòng)，不正和《二泉映月》的優(yōu)美旋律相應(yīng)和嗎？）配上《二泉映月》朗讀不失為一種很好的賞讀方法。

藝術(shù)留白處：《彭德懷和他的大黑騾子》中，有這么一段，“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”，討論：作者為什么寫到這兒戛然而止？（這樣的語言留白藝術(shù)有此時(shí)無聲勝有聲的效果）。彭德懷心里會(huì)想什么呢？教師可以順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生寫話，學(xué)生情動(dòng)于衷而辭發(fā)，在自我表述中完成語言的欣賞過程。

經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)語言，可以促進(jìn)學(xué)生文字功底和言語品味、言語審美能力的提高，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)語言的喜愛之情。

三、體悟精神語言，促進(jìn)精神成長

文以載道，我覺得文章是有靈魂的，文本的價(jià)值取向隱藏在文字的深處，需切實(shí)體察文本精神語言對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、良好的個(gè)性、民族文化認(rèn)同感等方面有著重要的影響。以蘇教版六年級(jí)課文編排為例，如“春光無限”——激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛春天的思想感情；“科技之光”——培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，熱愛科學(xué)的精神；“有志竟成”——培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛傲⑷恕惫δ懿幻ざ鳌?/p>

“亂花漸欲迷人眼?！蔽覀冑澷p百花齊放、百家爭鳴的開拓精神，鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新。但是，對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)，我們必須腳踏實(shí)地。不要盲目追求所謂的課堂“效果”，華而不實(shí)，流于表象。要嚴(yán)格遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)執(zhí)教、因材施教，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的明天。

【作者單位：漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】