教學(xué)角度與受益角度

魏建平

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑，閱讀讓語文課堂更精彩。作為語文老師本人，從教師教學(xué)和學(xué)生受用兩方面來理解閱讀作為語文教學(xué)的作用。

從教學(xué)角度來看，閱讀是語文教學(xué)中的有效方法和手段。它可以幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)作者的寫作意圖，啟迪智慧，進(jìn)而激發(fā)靈感。

在《黃河的主人》一文教學(xué)中，我根據(jù)課文特點(diǎn)，采用“以讀為本，自讀自悟，注重整體，入情入境”的閱讀策略，創(chuàng)造了松愉悅的快樂課堂。一是初讀、感知，理清思緒。首先要讓學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀完課文，把握課文的主要意思，形成自己的思緒。然后在學(xué)生能夠正確流利地朗讀基礎(chǔ)上，在教學(xué)時(shí)再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握課文的情感。二是細(xì)讀、體會(huì)，把握重點(diǎn)。在學(xué)生精讀完課文之后，從引導(dǎo)找主要語句入手，直入課文的中心內(nèi)容中，緊扣課文所要表達(dá)的重點(diǎn)。三是精讀、表演，入情入境。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落、主要語句有感情地讀，聲情并茂地讀，并樂意用合理的肢體語言來展現(xiàn)，更深刻地理解文章的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生思想共鳴，從中受到感染和教育。四是品讀、回味，寫出感受。有感情地朗誦課文，細(xì)細(xì)品味課文的內(nèi)容，寫出自己的學(xué)后感。在正常教學(xué)中，每學(xué)完一篇課文以后，都要讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟。總之，采用“以讀為本，自讀自悟，注重整體，入情入境”的教學(xué)方法，初讀、細(xì)讀、精讀、品讀，由淺入深，使學(xué)生讀得津津有味，讀中悟文，讀中明理，讀中生智，能收到事半功倍的效果。

從學(xué)生受用角度來看，閱讀應(yīng)是徜徉書海，快樂閱讀。

惠普爾說過：“書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔。”歐陽修也說過：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”他們的話明示我們：大量閱讀對(duì)人的一生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。那作為教育工作者應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去快樂閱讀呢，我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一是精心推薦書目，學(xué)生自由選擇。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得很投入，完全沉浸在書籍的海洋中，和書里的人物融為一體。當(dāng)學(xué)生讀看到自己不感興趣的書時(shí)，會(huì)感到索然無味。平時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常見到這樣一個(gè)場(chǎng)景：家長(zhǎng)為自己的孩子采購了很多書籍，但一個(gè)學(xué)期下來，孩子卻一本也沒有讀，原因何在，那是因?yàn)楹⒆訉?duì)這些書本沒有任何興趣。因而，老師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且有一定思想內(nèi)涵的書籍，來提高孩子的閱讀水平。

二是巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。喜歡聽故事和講故事是每個(gè)人與生俱來的天性，學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，我接著聲情并茂地和他們說起《灰姑娘》的故事。當(dāng)學(xué)生們正在為灰姑娘的命運(yùn)擔(dān)憂，沉醉于其中的時(shí)候，我突然會(huì)停下來。無不動(dòng)容地告之他們：這個(gè)故事呀，情節(jié)很復(fù)雜，后面的更加精彩呢，你們要想知道最后的結(jié)尾，就自己看看原文吧，老師就不細(xì)細(xì)給你們講了。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出經(jīng)典的《安徒生童話》。

三是降低課外閱讀的要求，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己的學(xué)生。作為老師，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生輕松閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學(xué)生在完全放松的環(huán)境下閱讀。我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的樂趣，而不是為了閱讀而閱讀。低年級(jí)的孩子認(rèn)知有限，對(duì)閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的有關(guān)閱讀方面的要求，便會(huì)影響他們的閱讀興趣。只要學(xué)生愿意讀書，無論他們的收獲是什么，教師都要給予鼓勵(lì)，進(jìn)而提升他們的閱讀興趣。

從受益角度來看，我們應(yīng)該讓更多的學(xué)生享受閱讀的快樂，更要讓家庭閱讀環(huán)境不好的孩子愛上閱讀。

有些學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境非常不好，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常困難，因?yàn)樗麄兊募彝コ蓡T中就沒有人喜歡閱讀，也沒人關(guān)心自己孩子的閱讀，更不要說良好的閱讀環(huán)境，即使是教師提出的有關(guān)課堂學(xué)習(xí)的讀書要求，在起初也得不到他們家長(zhǎng)的支持和理解，而往往這部分孩子是最需要閱讀的，也是最需要從閱讀中體會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的理解和升華。針對(duì)這些學(xué)生，我嘗試了一些新的方法，希望也能為他們點(diǎn)亮閱讀道路上的明燈，指引他們走上正確的閱讀之路。

一是選經(jīng)典、薦精品。只有經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)、流傳下來的經(jīng)典作品才值得讓孩子在寶貴的童年、少年時(shí)期閱讀。在孩子還沒有讓自己閱讀的心靈空間得到充實(shí)時(shí)，將這些精品植入孩子的心田，如同為他們打開了書籍世界的大門，讓他們心無旁騖。只要書選得好，我們的孩子都愿意看，也喜歡看，也會(huì)更加愛看。人在童年時(shí)期都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，他們比較渴望神秘、冒險(xiǎn)的閱讀體驗(yàn)，在低、中學(xué)段，《海底兩萬里》《木偶奇遇記》等都特別符合男孩子的口味。而女孩子就比較喜歡《我和小姐姐克拉拉》《愛麗絲漫游奇境》等作品。二是加閱讀、減任務(wù)。閱讀，其實(shí)也就是一個(gè)讀字，但讀書是要花時(shí)間和精力的，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，弄得不好會(huì)將閱讀成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而讓孩子從心底里排斥閱讀，那就事與愿違、得不償失了，正如困擾很多家長(zhǎng)的，我們也想讓孩子閱讀，可是，等孩子花費(fèi)大量的時(shí)間做完作業(yè)也就進(jìn)入睡覺時(shí)間了，哪來的時(shí)間閱讀呢？如果把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)的一部分來布置，有些孩子做作業(yè)的負(fù)擔(dān)會(huì)更重，就會(huì)有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。那么我們?cè)趯?shí)際操作中就要合理安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，變給孩子加任務(wù)的加法為減法，減輕孩子的無用功作業(yè)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，讓孩子有充分的時(shí)間享受課外閱讀。三是辦活動(dòng)、持之以恒。英國著名作家毛姆認(rèn)為：“閱讀應(yīng)該是一種享受。”如果能在讀書的同時(shí)開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，那么對(duì)我們的學(xué)生將有足夠大的吸引力，進(jìn)而提升他們的閱讀興趣。只要他們養(yǎng)成了持之以恒的課外閱讀興趣，那一定能與書籍結(jié)成好朋友。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就要立足學(xué)生終身發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生在閱讀大量?jī)?yōu)秀文章、書籍中，學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造的文化成果，同時(shí)傳承人類永不熄滅的智慧。作為教師，我們有責(zé)任、更要用愛心將孩子們?cè)缛諑胫R(shí)的殿堂和書籍的海洋，讓他們?nèi)ハ硎芪拿骱椭腔郏屗麄兊臐撃艿玫礁玫亻_發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，去創(chuàng)造屬于他們自己的世界和未來。

【作者單位： 漣水縣小李集中心小學(xué) 江蘇】