文化滲透在教學中的應用

陳麗麗

語言和文化是密不可分的，學習英語知識的過程就是不斷了解英語國家文化環境與生活習慣的過程。在初中英語課程教學中，教師要想幫助學生更好地學習與應用好英語，需不斷引領他們將語言和西方文化有機整合，提升他們的跨文化交際能力。教師將文化滲透都英語教學中，不僅可增強學生對英語文化的印象，還能夠促使他們加深對漢語文化的認識。

一、文化滲透與教學內容相結合

在初中英語課程教學中，教師要想進行文化滲透，需將教學內容緊密結合，引領學生關注英語知識中蘊涵的文化因素，不斷了解中英文化之間的差異，增強他們理解文化的能力。為此，初中英語教師在具體的課堂教學中，應結合教學內容向學生傳遞關于英語國家文化、習俗、歷史等方面的信息，將文化滲透與教材內容相互整合，使其增加對英語文化的理解，不僅可提升知識教學的趣味性，還能促使他們在學習活動中表現得更加積極。

例如，在教授《Dream homes》時，本單元主要教學目標是要求學生了解不同國家居住環境的情況，獲取有關不同生活方式的信息。在教材中涉及不少國家的標志性建筑，教師可針對英語國家的歷史文化或相關建筑著重講解，像教材中提到的UK、Big Ben等，適當地進行文化滲透。通過對其他國家歷史文化、建筑、首都等方面的了解，教師組織學生練習句型“Would you like to …？Yes，Id like to。”“Which is your favourite …？My favourite …is …”，以此實現文化滲透，幫助他們熟悉英語文化。

二、文化滲透與環境營造相結合

營造良好的英語語言學習環境，對于提升學生參與學習的主動性有著推動作用，在初中英語教學實踐中，教師可將文化滲透與環境營造有機整合，充分發揮環境對他們所產生的影響作用，在滲透英語文化的過程中，提升其英語綜合素質。所以，初中英語教師需引領學生在教室內營造出一種濃厚的英語文化氛圍，借助多媒體技術或事物教具等，將課堂環境散發出英語文化氣息，讓他們置身于英語文化環境中積極學習，深化對文化的理解。

比如，在進行《School life》教學時，教學重點是了解英國英語與美國英語的有關區別，簡要談論學校生活，教師可借助多媒體教學設備展示英國和美國的學校生活圖片，或者播放關于學校生活的英語電影片段，像《High School Musical》、《Popstar》和《Mean Girls》等，讓環境在不知不覺中對學生產生影響和作用，讓他們在良好的英語氛圍中了解文化和參與學習。如此，通過環境創設和文化滲透的相互融合，可幫助學生更加深刻的了解英語文化、語言習慣與表達思維，在不斷的體驗和運用中強化對英語文化的熏陶，從而提高他們的英語理解與運用能力。

三、文化滲透與課外活動相結合

在初中英語教學過程中，課外活動作為學生進行自主學習和交際實踐的平臺，開展英語課外活動不僅可調動與提升他們的學習動力和熱情，還可鍛煉其口語交際和實踐應用能力。因此，初中英語教師在組織學生開展課外活動時進行文化滲透，運用課余時間開展各種各樣的英語活動，像英語文化表演、演講、競賽和英語角等，在具體的語言環境中幫助學生積累英語文化知識，在不斷運用與交流中，親身體驗跨文化交流的方法與過程。

例如，在《Online travel》教學實踐中，本課內容是comic strip和welcome to the unit，目的是為導入本單元的話題——電腦，在課堂上教師可設計以表演對話、談論電腦的用途為主，要求學生運用英語思維進行對話和交流，借此實現英語文化的滲透，讓他們在真實的語境中學習、感知、體驗與運用英語語言。在課下，教師可讓學生以“travel”為話題，借助電腦在互聯網上搜集一些國外的旅游景點或風景名勝進行演講比賽，鍛煉學生的英語寫作、聽說和表達能力等，將文化滲透由課上延伸至課下，從多個渠道培養他們的文化意識。

四、結語

在初中英語教學活動中進行文化滲透，不僅是英語課程的自身需求，也是素質教育的要求。所以，初中英語教師應結合教學內容在課堂上營造英語環境，并將文化滲透拓展至課外活動，從多個渠道培養學生的跨文化意識，增強他們的文化交流能力。

【作者單位：漣水縣南集中學 江蘇】