游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

熊同喜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作和初高中教學(xué)有明顯的不同，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，但是小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑并且頭腦中沒有明確的規(guī)則意識，和初高中的知識教授不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作，尤其是低年級的教育工作更多的是一種引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)更多的以游戲教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的游戲教學(xué)法模式進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；游戲；教學(xué)

傳統(tǒng)的教育方式在一定程度上限制了小學(xué)生思維的開拓，甚至使一部分學(xué)生對教師、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，這些因素?zé)o疑會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并且也會影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。另一方面，新時(shí)代的教育模式提倡素質(zhì)教育，呼吁教師能夠通過豐富多彩的教學(xué)模式完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，使學(xué)生能夠在游戲中掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識，在傳授知識的同時(shí)，也能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 以游戲教學(xué)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

游戲的教學(xué)模式最大的亮點(diǎn)就是能夠充分的發(fā)揮學(xué)生天性，使學(xué)生在游戲的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式使學(xué)生在接受新知識的時(shí)候絲毫不會感覺到枯燥、死板，反而妙趣生生的游戲教學(xué)會讓學(xué)生意猶未盡，能夠促進(jìn)學(xué)生在課后自學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)為例，筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，比較數(shù)字大小的教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有采用傳統(tǒng)的在黑板上寫數(shù)字讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、觀察的方式比較大小，而是使用了更加靈活的游戲模式教學(xué)方法，在教授學(xué)生數(shù)字比較知識的時(shí)候，事先準(zhǔn)備好數(shù)量一定的數(shù)字卡片，在開始教學(xué)時(shí)候，讓學(xué)生聚攏起來之后將數(shù)字正面向下扣在課桌上，讓學(xué)生自行選擇一張帶有數(shù)字的卡片。在每一個(gè)學(xué)生拿到卡片之后，由教師隨機(jī)的讓其中兩個(gè)學(xué)生報(bào)出自己所持有的數(shù)字，并引導(dǎo)他們比較誰的數(shù)字更大，也可以在他們報(bào)完數(shù)字之后，讓所有的同學(xué)一起進(jìn)行大小比較的搶答。游戲中，在每一個(gè)學(xué)生都拿到數(shù)字卡片之后可以一次性多找出幾個(gè)學(xué)生，并將這些被隨機(jī)找出來的同學(xué)分成兩組，讓他們按照自己拿到數(shù)的大小，從小到大進(jìn)行排隊(duì)，看看哪一組能夠率先完成。通過這樣既有趣，又帶有競爭性的數(shù)學(xué)游戲能夠有效激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，帶有競爭性的游戲活動也能夠給學(xué)生帶來緊張感，促進(jìn)學(xué)生思考速度、運(yùn)算速度的提升。并且在這個(gè)過程中也能夠通過教師和學(xué)生之間的互動，加深學(xué)生和老師之間的感情。

2 以游戲教學(xué)模式開啟學(xué)生才智

游戲教學(xué)模式有一個(gè)極其優(yōu)越的作用是其他教學(xué)方式無法比擬的，那就是開放式的教學(xué)氛圍，這種教學(xué)氛圍也能夠在最大限度上促進(jìn)學(xué)生思維模式的拓展，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生想象空間。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，邏輯思維能力還顯得不太成熟，不過在形象記憶方面卻比較優(yōu)秀，所以教師在教育過程中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn)的，充分利用學(xué)生形象記憶的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

例如在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法，可以拿一些小木棒或者其他的小物品，讓學(xué)生自己進(jìn)行擺放，告訴學(xué)生將較小的數(shù)拆分，將較大的數(shù)湊十，較小的數(shù)剩下的木棒就是個(gè)位上的數(shù)字。讓學(xué)生自己總結(jié)出“分少的，湊大的，小的剩幾就是十幾”的規(guī)律，掌握、并熟練應(yīng)用。那么學(xué)生在進(jìn)行20以內(nèi)的加法運(yùn)算時(shí)，就會覺得很簡單，都是有規(guī)律可循的，答案也就水到渠成。這就將形象思維轉(zhuǎn)化成了抽象思維，增長了學(xué)生的數(shù)學(xué)才智。

3 以游戲教學(xué)模式完成抽象教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，上文提到過小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)邏輯思維不容易建立，抽象思維的能力不足，這也就給小學(xué)的教學(xué)工作帶來阻礙。而在這個(gè)過程中，通過游戲模式的教學(xué)工作就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以帶一定數(shù)量的蘋果到班級，以蘋果作為教學(xué)工具。選擇十個(gè)人為一組，并給每個(gè)小組分四個(gè)蘋果，引導(dǎo)學(xué)生們將這四個(gè)蘋果平均分給小組內(nèi)的十個(gè)人，先讓學(xué)生進(jìn)行討論看哪一組分的方式最好。在學(xué)生進(jìn)行積極討論之后，有的小組提出了一個(gè)意見，那就是將每個(gè)蘋果分成十份，之后每個(gè)人都拿走其中的一份，這樣就能夠?qū)⑺膫€(gè)蘋果分給十個(gè)人。這時(shí)候也需要教師能夠進(jìn)行鼓勵(lì)以及總結(jié)。在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)之后，還要?dú)w納出學(xué)生所采用的這種方式正是真分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。

4 通過游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，決定著國家的興衰成敗。創(chuàng)新思維應(yīng)該在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如，在教授正方形與長方形時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉生活中哪些是長方形，哪些是正方形，看誰列舉得多。通過這個(gè)游戲，學(xué)生會積極根據(jù)教師講授的正方形和長方形的知識點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例，這將很好的鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，讓學(xué)生不僅僅局限于課本上所學(xué)到的知識，還能將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

結(jié)束語

通過游戲教學(xué)的模式能夠使教學(xué)更加有效，能夠在保證學(xué)生具有良好興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性。游戲教學(xué)法讓我們的數(shù)學(xué)課堂如同被施了魔法，總能讓我們的學(xué)生對課堂充滿興趣，在課堂上充滿歡聲笑語的同時(shí)，讓知識走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)，在積極參與中成長。

參考文獻(xiàn)

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