如何讓培智數學課堂“活”起來

潘建華

摘 要：數學自古以來都是屬于思維邏輯性強、嚴密的一門學科。如何利用一堂課將教學目標的環境化、選材選擇的合理化、教學過程的實際化充分的體現出來，這樣就要求相關教育人員依據智障學生的學習特征，基于教育的培養目標最大程度采取人本化、生活化的教學方式，引導學生可以主動的學習。簡單的說是采取恰當的手段激發學習對數學的求知欲望，這樣才可以提高學生的積極性，從而實現教學目標。

關鍵詞：數學；學習興趣；分析

由于數學自身就具有一定的嚴密性，倘若數學教師單純采取平鋪直敘的方式將教學內容傳授給學生，那么就會使學生對數學課產生厭煩的情緒。因此，這就要求數學教師應當對教學環節中的每一個教學步驟進行分析，采取恰當的手段激發學生的求知欲望，這樣才可以使學生從被動的接受學習逐漸轉換成主動的學習。

1 從生活中尋找數學

一切源于生活，無論數學、藝術還是語言。我們為何不在生活中學習數學呢？在學生邏輯性、記憶力普遍較弱的情況之下，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激發學生的學習興趣，不僅幫助學生更好地理解和掌握數學基礎知識，也使學生對生活有進一步的了解，更好地將知識運用于實際的生活。讓他們在一個充滿知識的環境中，吸收知識，掌握知識，學會技能，參與生活。從生活中可選取的教學資源還有很多，只要是我們生活中所需要的，便是我們的學生應該學習的。

例如，教師在講授《幾何圖形》一節課程中，教師事先講述幾何圖形的概念，然后引導學生觀察教室中找出幾何圖形，將有關幾何圖形的教具展示給學生們，讓每一位學生都能夠真實的感受到幾何圖形的樣子，大概掌握不同圖形的特征。例如在《有理數的加減法》中，可以創造出一個情境，然后讓學生當作顧客，老師扮演售貨員，學生可以挑選自己喜愛的物品，通過“找錢”、“掏錢”使學生對有理數的加減法有一定的了解。

2 運用多媒體、抓住學生的心

興趣是最好的老師，特別是智障兒童，思維單一、注意力分散。他們不喜歡的事物無論你怎樣講，他們都不會聽，這時多媒體教學成為教師最好的助手。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生樂學、愿學和會學。如在一些教學軟件中，練習題的答案被設計成果子，題目內容變成籃子，練習題變成摘果子的游戲。對有趣的練習，學生思維敏捷，注意力集中，積極參與教學活動，氣氛變得輕松活躍，伴隨悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調動起來，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

3 音樂的力量

藝術活動具有開放性的特點，它允許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流。音樂既是形象的語言藝術，又具有無限的空間性，同樣的音樂或歌曲給不同經歷的人們是不同的體驗和感受，因此，在活動中我首先尊重學生的個人意志，允許他們自由選擇表達形式。如在學習歌曲《一二三四歌》時，學生們各抒己見，紛紛按自己的方式表達各自的感受。有的女孩子在悠揚的4/4拍音樂中感受到戰爭時期打響勝仗的喜悅；有的趴在桌子上，托著下巴仰感受到我國新中國成立的喜悅心情，似乎在思考：“解放軍叔叔真偉大啊！”……而男孩子學習解放軍叔叔莊嚴的素質，模仿解放軍叔叔的英雄氣概。學生們的表現五花八門，在輕松愉快的氣氛中，充分展示出自己的個性，并且熱愛上數學課，使他們感受到在數學課上的快樂。

4 游戲調動學習興趣

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過這樣一句話：“興趣是最好的老師”。可見，只有將學生的興趣找到，才可以激發他們學習的欲望。而智障學生通常沒有較好的注意力，他們集中注意的時間大概在12分鐘的范圍，所以教師要充分的利用這段時間設計出恰當的游戲，來引起智障兒童的注意，從而使他們可以學會思考，激發他們的求知欲望，使他們可以充分熱情的投入到學習中。比如教師在講授《有理數》一節課時，可以通過游戲“猜猜我是誰”的形式來練習。教師將全班同學分成若干個小組，然后每一組的成員都能夠得到老師分配的5張卡片，上面寫著有理數和無理數，讓學生們區分，學生們可以采取小組的方式進行討論得到最終的結果，然后哪組成員回答的既快又準確哪組就獲得勝利，這樣不但讓學生們體會到了合作的力量，而且也調動了每一位學生的參與，將教學質量加以提高。

5 開展適當競賽，提高學習熱情

科學的開展競賽，是培養學生主動學習的重要方式，學生可以在比賽的過程中充分的調動學生學習的興趣。在比賽過程中，因為學生都會存在較強的好奇心，總希望自己能表現出優秀的一面，希望獲得教師的表揚，通過掌握學生這種心理特征能夠促使學生學習到克服困難的精神。因此，教師在教學過程中要充分的組織不同種類的比賽形式，例如“誰是數學家”、“看誰的方法更簡單”等，這樣都可以在一定程度上激發學生求知的欲望。例如教師在講授《正數和負數》一節教學內容時，教師可以先列舉生活中的事例，比如讓學生們觀察溫度計的刻度，告訴他們零度以上用正數表示，而零度以下的就用負數表示。然后進行歸納“如果一個問題中出現相反意義的量，我們就可以用正數和負數分別表示它們。”這樣就可以成功引起學生的注意，而且還可以激發學生對數學的喜愛，可謂達到事半功倍的效果。

6 給一個真誠的微笑

微笑是最美麗的鼓勵方式，同時也是一種心情的體現，更作為一種積極的教學力量。數學教師通過真誠的微笑，能夠使所有學生從心理感受到教學對自己的關注與認可，一句關心的話語、一個真摯的笑容，就是一種肯定，一份愛。

不管是哪種人都需要鼓勵，更何況是情感純潔的智障學生了。因此，教師在教學的過程中，會看見數學教師真摯的笑容讓他們可以認真聽課，充分自信，更能夠體會到老師對自己的愛。

結束語

總而言之，培智教育和一般的教育方式有所不同，它是在不斷研究的過程中逐漸進步，不僅僅約束在某種教學手段進行開展，而且就不同區域、不同的學生而言要采取適當的教學手段，不管對于數學這門學科還是其他學科來說，我們教育的最終目標就是可以使每一位學生都能夠加入社會生活中，并且較好的融入到這個社會立面，做一個自力更生的勞動人員，從而為他們的成長道路打下扎實的基礎。

參考文獻

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