如何讓培智數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

潘建華

摘 要：數(shù)學(xué)自古以來(lái)都是屬于思維邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)密的一門學(xué)科。如何利用一堂課將教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境化、選材選擇的合理化、教學(xué)過(guò)程的實(shí)際化充分的體現(xiàn)出來(lái)，這樣就要求相關(guān)教育人員依據(jù)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，基于教育的培養(yǎng)目標(biāo)最大程度采取人本化、生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的說(shuō)是采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，這樣才可以提高學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；分析

由于數(shù)學(xué)自身就具有一定的嚴(yán)密性，倘若數(shù)學(xué)教師單純采取平鋪直敘的方式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，那么就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行分析，采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣才可以使學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1 從生活中尋找數(shù)學(xué)

一切源于生活，無(wú)論數(shù)學(xué)、藝術(shù)還是語(yǔ)言。我們?yōu)楹尾辉谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？在學(xué)生邏輯性、記憶力普遍較弱的情況之下，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)生活有進(jìn)一步的了解，更好地將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活。讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿知識(shí)的環(huán)境中，吸收知識(shí)，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，參與生活。從生活中可選取的教學(xué)資源還有很多，只要是我們生活中所需要的，便是我們的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

例如，教師在講授《幾何圖形》一節(jié)課程中，教師事先講述幾何圖形的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中找出幾何圖形，將有關(guān)幾何圖形的教具展示給學(xué)生們，讓每一位學(xué)生都能夠真實(shí)的感受到幾何圖形的樣子，大概掌握不同圖形的特征。例如在《有理數(shù)的加減法》中，可以創(chuàng)造出一個(gè)情境，然后讓學(xué)生當(dāng)作顧客，老師扮演售貨員，學(xué)生可以挑選自己喜愛的物品，通過(guò)“找錢”、“掏錢”使學(xué)生對(duì)有理數(shù)的加減法有一定的了解。

2 運(yùn)用多媒體、抓住學(xué)生的心

興趣是最好的老師，特別是智障兒童，思維單一、注意力分散。他們不喜歡的事物無(wú)論你怎樣講，他們都不會(huì)聽，這時(shí)多媒體教學(xué)成為教師最好的助手。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)和會(huì)學(xué)。如在一些教學(xué)軟件中，練習(xí)題的答案被設(shè)計(jì)成果子，題目?jī)?nèi)容變成籃子，練習(xí)題變成摘果子的游戲。對(duì)有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，注意力集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，氣氛變得輕松活躍，伴隨悅耳的音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲得了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。

3 音樂(lè)的力量

藝術(shù)活動(dòng)具有開放性的特點(diǎn)，它允許參與者將自身內(nèi)在信息與外在信息廣泛交流。音樂(lè)既是形象的語(yǔ)言藝術(shù)，又具有無(wú)限的空間性，同樣的音樂(lè)或歌曲給不同經(jīng)歷的人們是不同的體驗(yàn)和感受，因此，在活動(dòng)中我首先尊重學(xué)生的個(gè)人意志，允許他們自由選擇表達(dá)形式。如在學(xué)習(xí)歌曲《一二三四歌》時(shí)，學(xué)生們各抒己見，紛紛按自己的方式表達(dá)各自的感受。有的女孩子在悠揚(yáng)的4/4拍音樂(lè)中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期打響勝仗的喜悅；有的趴在桌子上，托著下巴仰感受到我國(guó)新中國(guó)成立的喜悅心情，似乎在思考：“解放軍叔叔真?zhèn)ゴ蟀?！”……而男孩子學(xué)習(xí)解放軍叔叔莊嚴(yán)的素質(zhì)，模仿解放軍叔叔的英雄氣概。學(xué)生們的表現(xiàn)五花八門，在輕松愉快的氣氛中，充分展示出自己的個(gè)性，并且熱愛上數(shù)學(xué)課，使他們感受到在數(shù)學(xué)課上的快樂(lè)。

4 游戲調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“興趣是最好的老師”?？梢姡挥袑W(xué)生的興趣找到，才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而智障學(xué)生通常沒(méi)有較好的注意力，他們集中注意的時(shí)間大概在12分鐘的范圍，所以教師要充分的利用這段時(shí)間設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)挠螒?，?lái)引起智障兒童的注意，從而使他們可以學(xué)會(huì)思考，激發(fā)他們的求知欲望，使他們可以充分熱情的投入到學(xué)習(xí)中。比如教師在講授《有理數(shù)》一節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)游戲“猜猜我是誰(shuí)”的形式來(lái)練習(xí)。教師將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，然后每一組的成員都能夠得到老師分配的5張卡片，上面寫著有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，讓學(xué)生們區(qū)分，學(xué)生們可以采取小組的方式進(jìn)行討論得到最終的結(jié)果，然后哪組成員回答的既快又準(zhǔn)確哪組就獲得勝利，這樣不但讓學(xué)生們體會(huì)到了合作的力量，而且也調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的參與，將教學(xué)質(zhì)量加以提高。

5 開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)的開展競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生可以在比賽的過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在比賽過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)存在較強(qiáng)的好奇心，總希望自己能表現(xiàn)出優(yōu)秀的一面，希望獲得教師的表?yè)P(yáng)，通過(guò)掌握學(xué)生這種心理特征能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到克服困難的精神。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分的組織不同種類的比賽形式，例如“誰(shuí)是數(shù)學(xué)家”、“看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)單”等，這樣都可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如教師在講授《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先列舉生活中的事例，比如讓學(xué)生們觀察溫度計(jì)的刻度，告訴他們零度以上用正數(shù)表示，而零度以下的就用負(fù)數(shù)表示。然后進(jìn)行歸納“如果一個(gè)問(wèn)題中出現(xiàn)相反意義的量，我們就可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示它們?！边@樣就可以成功引起學(xué)生的注意，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，可謂達(dá)到事半功倍的效果。

6 給一個(gè)真誠(chéng)的微笑

微笑是最美麗的鼓勵(lì)方式，同時(shí)也是一種心情的體現(xiàn)，更作為一種積極的教學(xué)力量。數(shù)學(xué)教師通過(guò)真誠(chéng)的微笑，能夠使所有學(xué)生從心理感受到教學(xué)對(duì)自己的關(guān)注與認(rèn)可，一句關(guān)心的話語(yǔ)、一個(gè)真摯的笑容，就是一種肯定，一份愛。

不管是哪種人都需要鼓勵(lì)，更何況是情感純潔的智障學(xué)生了。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)看見數(shù)學(xué)教師真摯的笑容讓他們可以認(rèn)真聽課，充分自信，更能夠體會(huì)到老師對(duì)自己的愛。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培智教育和一般的教育方式有所不同，它是在不斷研究的過(guò)程中逐漸進(jìn)步，不僅僅約束在某種教學(xué)手段進(jìn)行開展，而且就不同區(qū)域、不同的學(xué)生而言要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，不管對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科還是其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們教育的最終目標(biāo)就是可以使每一位學(xué)生都能夠加入社會(huì)生活中，并且較好的融入到這個(gè)社會(huì)立面，做一個(gè)自力更生的勞動(dòng)人員，從而為他們的成長(zhǎng)道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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