將微課應用于中職計算機教學中的方法

張秀麗

摘 要：隨著我國科學技術的飛速發展，對中職計算機教學水平提出了愈來愈多的要求，因此對計算機教學形式不斷優化以及創新工作是必要的。對此，本文主要將微課使用到中職計算機教學課程中的具體實施情況進行研究，旨在通過該方式能夠營造出一個愉悅的氣氛，提升學生對計算機知識的掌握水平，使其能夠更加靈活的應用所學知識，從而為學生在今后的工作打下扎實的基礎。

關鍵詞：微課；中職計算機教學；計算機知識

當前，就中職計算機教學而言，諸多教學因為還在使用傳統的教學形式，致使學生對計算機沒有產生太大的興趣，計算機使用效率也不高，無法緊跟時代的潮流，也不能符合當今社會以及相關單位對人才的需要。教師在中職計算機開展教學時，應當依據當前社會發展的腳步以及學生具體的情況，科學改革教學模式，不斷激發學生學習的熱情，提升學生的計算機應用水平。

1 微課的含義和特點

微課指的是按照新課程標準和教學實踐的要求，以視頻為主要載體，經過精心的信息化教學設計，以流媒體的形式圍繞某個知識點進行教學指導。微課的核心組成部分為課堂教學視頻或者課例片段，微課的時常通常為5-8分鐘，最長不超過10分鐘。

相較于傳統的教學方式，微課主要具有課堂教學時間較短、教學內容較少、主題突出、情境教學、多樣椽筆、針對性強等幾個特點。微課教學模式真正展現了以學生為教學主體的原則，營造了一個真實的“微教學資源環境”。

2 將微課應用于中職計算機教學中的意義

中職學校將微課使用到計算機教學中，不僅可以較好的彌補以往教學模式的不足，而且還能夠充分的激發學生的求知欲望，拓寬學生的知識面，從而更好的培養學生的創新精神。

2.1 豐富中職計算機教學的內容，激發學生的學習興趣

微課教學形式即使時間不長，但是內容較為精煉并且豐富，并且可以使課堂教學活動更加的豐富多彩。隨著微課教學形式應用到中職計算機教學中，可以將以往的教學形式打破，讓單一枯燥的教學活動變得生動起來，真正意義上呈現出了教學的主導地位。學生能夠依據自身的愛好以及性格特征，選擇符合自己的課程。該教學模式也在某種程度上尊重了學生具有個體差異性的特征，從而為計算機知識學習打下扎實的基礎。

2.2 明確中職計算機教學的目標，提升學生的學習質量

微課教學模式能夠使教學內容更加清晰，教學目標更加明確。微課教學模式的針對性特點，也能夠使學生更加深入的了解知識內容，減小學生的困惑和疑慮，合理分配課堂教學時間和課后教學內容，對學生計算機知識的學習和計算機能力的提升具有積極的影響。

3 將微課應用于中職計算機教學中的方式

微課教學模式在中職計算機教學中的應用，主要是通過將微課教學內容與學生的學習興趣相結合，將微課教學模式與常規的課程結構相結合以及將微課教學評價與日常的考核制度相結合等方式來進行。

3.1 將微課教學的內容與學生的學習興趣相結合

學生在教學中應當作為主體，而教學目標的主要用途在于指導學生能夠更好的學習和生活，培養學生樹立正確的學習態度和思想意識。所以在中職計算機教學的過程中，教師要注意將微課教學的內容與學生的學習興趣相結合，使教學內容能夠在充分調動學生學習興趣的基礎上，真正展現微課教學模式的魅力和特色，不斷提升學生的計算機知識掌握能力。

例如在指導學生對“辦公自動化軟件應用”這篇內容的學習過程中，教師可以將教學內容中的“Office XP辦公軟件的基本運用方式”、“電子表格的建立、編輯方法”等某一個重點知識內容摘出，利用信息技術手段進行課程的研發和制作。在課程研發和制作的過程中，教師可以結合學生的性格特點，盡量使課程畫面更加富含趣味性、色彩性的特點。教師可以利用一些學生喜歡的卡通形象進行畫面色彩輔助，也可以以學生所關心的話題為主，進行課程制作。比如教師可以以“來自星星的一封信”為主題，許多學生都比較喜歡觀看《來自星星的你》這部電視劇，而這種迎合學生內心的主題能夠充分激發學生的學習熱情，起到事半功倍的教學效果。

3.2 將微課教學模式與常規教學相結合

常規教學是在長期教學實踐中總結出來的教學模式，并且是在實際教學中經常使用的一種教學模式。但是在新形勢下，單純使用傳統的常規教學，已經無法適應新的計算機教學要求。而如果能夠將微課教學模式和常規教學相結合，則可以很好的揚長避短，相互補充，達到很好的教學效果。如果教師能夠利用微課的形式和常規教學有機的結合起來，并做好相應的輔助教學，就可以為學生掌握計算機知識以及提升實際使用能力提供良好的教學氛圍。

比如在微課教學形式結束以后，教師引導學生對知識點的掌握情況進行檢查，學生倘若存在問題可以及時的咨詢老師，這樣就可以進一步使學生掌握知識的重點以及難點所在，使常規教學模式可以得到充分的利用。

3.3 將微課教學評價與日常的考核制度相結合

評價作為檢驗學生學習水平以及教學質量的主要形式，并對教學活動的順利開展有著重要的意義。而計算機教學評價是對學生了解計算機知識以及具體實踐使用能力的考察，同時也作為衡量學生是否具備解決能力而設置的一項考核內容。在使用微課教學評價時，應當以學生為主體進行評價和考察。評價應當是多方面的，而不是片面的用考試成績來進行評價。

3.4 將微課教學恰到好處的導入計算機教學中

在中職計算機開展活動教學的過程中，教師通過微課對學生進行指導以后，要求學生對計算機教學的內容做好詳細的研究，并引導學生提出一些有助于改善計算機教學的建議。教師也可以利用舉辦的小活動來激發學生學習計算機的興趣，檢查學生對計算機知識的了解程度。不僅僅是這樣，學校以及教師可以開展不同的活動，為學生實現自我價值提供一個良好的平臺，呈現出學生的個性特征以及存在的價值，與此同時這種形式也為學生在今后的發展中打下扎實的基礎，推動學生的全面進步。

結束語

科學技術滲透于社會生活的方方面面，在不同領域都得到了普遍的認可，較好的達到了“不用出門就可以知道所有事”的效果。而微課教學形式在中職計算機教學中的使用，可以將目前中職計算機教學中所存在的不足之處加以解決，在全面激發學生求知欲望的基礎上，能夠為學生掌握計算機的知識帶來益處，培養學生養成良好的學習態度，從而充分的呈現出自身的價值。

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