小學作文教學策略初探

甄亞軍

摘 要：結合實際，重點探討了小學作文的教學策略。

關鍵詞：小學作文；教學策略；方法

作文是學生語文能力的綜合體現。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學中的重點和難點，也是全面提高學生素質的一項重要工作。如何提高學生整體作文水平，這是每個語文教師必須要考慮和積極探索的一個重要課題。

1 小學作文現狀剖析

當前，相當一部分小學生的作文抄襲嚴重、語言貧乏、情感淡漠。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應有盡有；盡管老師耐心引導，但是學生還是覺得“無話可說，無事可寫”。追其根源主要在于：

（1）對寫作文存在畏難心理。

（2）閱讀習慣差，日常積累不足。

（3）不會觀察，缺乏豐富真切的生活體驗。

2 小學作文教學策略探究

小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。要想做到這一點，必須使學生克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文。只有這樣，才能徹底走出作文教學的怪圈，才能徹底放開學生的手腳，進行真正意義上的快樂作文。

2.1 激發興趣，敢于開口

作文的第一步就是——說，說是寫的前提，讓學生敢說、想說，即使學生說不清、說錯了，教師也不要批評，要讓他們大膽地把心中的話用自己的語言表達出來，教師要當好伯樂，盡力發現每位學生，每篇作品的“亮點”、“閃光處”，大力表揚，在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。

2.2 善于觀察，胸有成竹

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑而晝夜不息。”生活是作文之本，豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡的材料。如我教學生寫《我喜歡的水果》時，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，養成仔細觀察的好習慣。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。

2.3 積累閱讀，詞能達意

“不積跬步，無以至千里”。量的積累才有可能導致質的提升。我在作文教學中采用課上課下相結合的雙重模式，即課堂上帶領學生廣泛積累詞句，如在指導學生練說菊花的顏色時，學生一開始的語言很貧乏：紅的、白的、黃的……為了能讓學生說得生動具體形象，我通過各種辦法加以啟發，引導學生說出“五顏六色”“五彩繽紛”等成語。這樣在不知不覺中訓練了學生多用，會用好詞好句的能力，這對以后的寫作會有很大幫助。課下我又開展了“親子共讀21天”的讀書活動，讓家長們共同參與，通過時間上的堅持，讓孩子們逐步養成每天閱讀的好習慣，這樣也能達到積累素材的效果。

2.4 發散思維，下筆有神

為了培養學生的創新思維，教師在作文指導時，要注意引導學生圍繞同一題目從多種角度選擇材料。例如，寫《我的媽媽》，大多數學生只是寫媽媽怎樣關心自己的事，千人一面，因此，我啟發學生從媽媽的性格脾氣、品德、才能、愛好等方面進行選材。再比如：“學校”這個材料，設計了這樣一組題目：《我愛我的學校》（側重于記敘和抒情），《我們的學校》（側重于說明），《我們學校的未來》（側重于想象）。思維能夠發散開來，寫出的作品便會百花齊放。

作文是一種展示生命，反映生活，與人交流的活動。每一位語文教師都應該在作文教學中，擴展學生生活視野，豐富學生的閱讀積累，既激發其興趣，又激發其感情，讓學生好學、樂學，為學生創造一片快樂作文的廣闊天空，讓我們的作文教學煥發出燦爛的光彩。