意在筆先有效樂寫

許杰

小學習作教學，新課標提議要多寫多改，在運用中提高習作能力；新課標還指出：“寫作知識的教學力求精要有用，應抓住取材、構思起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作?！毙抡n標的這一提法，對寫作方法的教與學可以說提出了更高更實更活的要求了。

在小學高年級習作教學中，適當教給學生寫作知識規律，特別是滲透指導學生學會審題立意，做到意在筆先，學會列綱構思，打好腹稿等知識，有助于學生樂寫會寫有效習作，并有助于第三學段與第四學段的作文教學有機地連接，平穩有序地過渡。

一、立意與“意在筆先”

立意是習作的核心和靈魂，在審清題意的基礎上，確立習作的中心和意圖。“意在筆先”是指寫作必先立意。文論大家劉熙載在《藝概》中這樣說：“古人意在筆先，故舉止閑暇；后人意在筆后，故手忙腳亂?！绷曌髦畷r，中心主旨決定著文章的審美價值取向，支配著材料取舍，制約著布局謀篇，影響著遣詞造句和表達手法的選擇運用。習作時，只有對文章的中心正確把握了然于胸，才能對文章材料運用自如，文通理順?？梢姡⒁獾暮脡?，決定了一篇習作的成敗。

二、如何做到“意在筆先”？

（一）全面審題 學會開題

審清題意是完成習作的前提，也是習作立意之關鍵。審題要做到對習作要求全面準確、完整合理的解讀，或進行審題“六問”，或來個“頭腦風暴”式的快速審題；要從關鍵詞句等材料中提取主要信息，仔細閱讀分析題目中的每一個詞、每一句話，包括每一項習作要求。在弄清此次作文都限定范圍的基礎上，還要學會開題，進一步認真打開思路：這個題目沒有限定什么，還可以寫什么，選材的領域究竟有多大？從而開拓題目要求的寫作對象、寫作范圍、寫作重點等。

（二）意在筆先 選材立意

“意立，而辭從之以生；辭具，而意緣之以顯。”（《文心雕龍札記》）說的就是只有中心思想確定了，才有可吐之言，也才能談語言的修飾。“情動于衷而形于言”，要鼓勵學生創造性地表達，寫個性化作文，表達真情實感，必須先做到意在筆先。意在筆先，立意的具體要求是：明確、集中，高遠而有新意，以小見大、平中見奇。

a.立意要明確

立意要明確就是確立的習作的思想情感或寫作目的主題健康，有積極意義，符合時代的特性要求，能給人以啟發和教育。小學階段，作文“中心”從正面看一般包含內容有：①表現現代社會的風尚道德，如誠信愛國、寬容拼搏等。②表明自己受到了什么教育，明白了什么道理。③抒發自己的感情，如對自然美景的喜愛，對某種事物的贊美等。④表現他人的優秀品質，如樂于助人、愛崗敬業等等。言為心聲，文如其人，文正需人正。要使文章立意明確，必須先正其身，做“真”人，改正嬌慣、自私等不良行為習慣。其次，在立意時要反復推敲，澄清一些模糊的認識。如“幫爸爸媽媽做家務”并非“助人為樂”，也不是關心父母，而是家庭成員應盡的一種責任，抑或是勤勞的一種表現。

b.立意要集中

立意要集中就是要求中心主題要鮮明突出，不能分散龐雜，要貫穿習作篇章始終，成為習作的靈魂。陸機《文賦》所言：“極無兩致，盡不可益。立片言而居要，乃一篇之警策?！薄戳曌髦髦嘉ㄓ幸粋€，意思說盡不再啰唆；關鍵地方簡要表達，突出中心。試想，一篇習作如果既想表達這個，又想突出那個，云里霧里，東拉西扯，必定會讓人不知所云，無所適從。作文立意切忌面面俱到、多個中心齊頭并進，“貪多嚼不爛”就是同理。筆者曾在作文教學中講到這個知識點時，了解到當下的學生喜歡李小龍、葉問，我把立意集中喻為李小龍的寸勁拳，集中筆墨表現一個中心，行文、選材、結構緊貼中心，目標始終如一，習作的力量一擊而出力達千鈞，學生樂而恍然大悟。

c.立意要高遠而有新意

這是指確立的主題要深刻，要做生活的有心人，能透過現象看本質，站在思想認識的高度上，多角度、多層面深入思考，“珍視自己獨特的感受”，創造性地表達新意。這是對立意的較高的要求?；谛W生的認知水平，要使學生的習作立意高遠而有新意，必須引導學生在課內課外閱讀和生活實踐中不斷提高自己的認識水平，睜大眼睛看清世界；在寫作分析材料時，多想幾個“為什么”；注重中心及材料的橫向比較，如“幫爸爸媽媽做家務”一文，主題是突出“責任”，還是著重“勤勞”，則依據表達需要及習作要求恰當選擇，有所側重。

d.立意要小中見大、平中見奇

“一花一世界，一葉一菩提”。在小學生習作的四五百字的作文內，也就只能從日常生活的點點滴滴、一花一葉中去重現生活，一個瞬間、一個場面、一點變化、一處景象、一個現象均可捕捉落筆，對生活、社會以自己獨特的兒童視角進行觀察、描述、感受！立意選材時，大處著眼，小處入手，以小見大，平中見奇，并引導學生適時地展開合理的聯想，“搭架梯子上層樓”，提升立意。

【作者單位：詔安縣紅星中心圓林小學 福建】