積累 指導(dǎo) 講評

周翠云

長期以來，習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。“作文難”、“難作文”、“文難作”這三個字無論怎樣戲劇性地排列組合，都反映了一個道理——“難”。小學(xué)生還編了一個順口溜：作文難，作文難，提起作文就心煩。有心不做吧，老師瞪大眼，沒有別的法，不抄就瞎編。看這位學(xué)生編的一一媽媽殘疾下崗，爺爺癱瘓，奶奶失明……而她這樣編的目的只是為了拿高分。這幅漫畫側(cè)面反映了小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀。結(jié)合教學(xué)實踐，我認為：解決小學(xué)作文難的策略有四點。

一、多閱讀多積累，作文不再難

1.閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)作文之前，首先要和學(xué)生們共同回顧本單元的課文。因為作文不僅是作文課的“任務(wù)”，它與閱讀一脈相承，讀寫結(jié)合也至關(guān)重要，讀就是寫的范例，讀中可以學(xué)到寫的技巧，積累到寫所需要的詞匯、語段、篇章，所以，作文其實是從讀開始的，要大量地讀與大量地寫。寫好作文必須注重寫作素材的積累。“巧婦難為無米之炊”，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。

2.要開拓寫作思路，多項選擇。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打開記憶的倉庫，回顧生活經(jīng)歷中那些觀察最細、感受最深的人、事、物、景。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，能夠從不同的角度來選擇作文的材料。

3.交流內(nèi)容———從說到寫。比如：要練習(xí)寫一種動物或植物，先讓學(xué)生猜個謎語或講個小故事，學(xué)生聽得津津有味，也就躍躍欲試地想寫好作文，寫出動物或植物的特點。假設(shè)情境，使學(xué)生覺得作文是生活的需要，也是激發(fā)興趣的好辦法。

4.適度模仿，范文引路。這里注意兩點，（1）范文的題目可以相似，但不要相同。（2）可以用學(xué)生的作文。

5.指導(dǎo)適度，不要過細。教師要留給學(xué)生生成作品的空間。指導(dǎo)過細了，反而會封閉學(xué)生的習(xí)作思路。

二、加強寫作技巧的指導(dǎo)，作文更精彩

寫作技巧的指導(dǎo)我們可以參考下面幾種方法：

1.觀察體驗

我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，必須既要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，同時又要注重體驗，獲取豐富的“物”和“意”，這是打開作文寶庫的金鑰匙。

我們還要力求尋找獨特的體驗，避免一般化的、淺俗化的體驗，這樣寫出的作文才不落俗套，才能在筆下流淌出獨特的個性化的文字。

2.激情誘導(dǎo)——親自下水，激情感染

“學(xué)生作文怎么教，教師自己先下水。”下水文既是教師自身寫作能力的集中體現(xiàn)，也是對學(xué)生進行作文指導(dǎo)的基礎(chǔ)。“下水文”引路就是教師通過親自寫范文指導(dǎo)學(xué)生寫作的一種方法，用好這一方法，可以收到事半功倍的效果。

3.細節(jié)描寫的指導(dǎo)

請大家看這兩組句子，由它們的不同感染力，讓我們體會到——細節(jié)是表現(xiàn)事物各種感性特征的具體而細小的材料，是感情的催化劑，在一篇文章中，有幾處用細膩文字描繪的生動細節(jié)，讀者感情的潮水就會涌動起來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時要多觀察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的細節(jié)，再加以提煉，才能使作文生動形象，提高寫作水平。

怎樣進行細節(jié)指導(dǎo)呢？我們可以借用以下兩種方法：

（1）去除大字眼，像冷、熱等都是大字眼，在寫作時盡量不用。比如要描寫熱的場景，可以這么說：“七月的天氣，太陽正毒，曬得人汗珠往下直滾。”這句話里沒有“熱”字，但卻更好地突出了天氣的炎熱！

（2）巧用修飾詞。告訴學(xué)生，當你要動筆時請記住：不是一只狗，而是一只白色的卷毛狗；不是一束花，而是一束芳香四溢的紫色郁金香；不是一個人，而是一位青春靚麗，活力四射的妙齡少女。一句普通的話，如果加上恰當?shù)男揎椩~會使句子變得形象生動，文章自然也會因此而增色。

其實，教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。

三、做好習(xí)作講評，升格文章美

做好作文講評，主要采取表揚鼓勵的方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)全班共同的進步，共同的成功之處，在講評時加以鼓勵。對于存在的帶共性的問題，最好也通過表揚在這方面做得比較好的學(xué)生，使沒寫好的學(xué)生從中受到啟發(fā)。一般不要采用寫得不好的作文拿出來當眾講評的辦法。表揚鼓勵要照顧全面，不要總是表揚少數(shù)幾個寫得好的學(xué)生，忽視多數(shù)學(xué)生的苦心與進步。教師要特別注意發(fā)現(xiàn)作文比較差的學(xué)生的點滴進步，當眾加以表揚。

作文講評的價值，不僅僅在于評價學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是與習(xí)作者實現(xiàn)心靈的交流與溝通，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生通過長期的評語感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑捯庵酒焚|(zhì)，逐步提高寫作能力，實現(xiàn)真正意義上的做人素質(zhì)的養(yǎng)成和和諧發(fā)展。

四、重視批改中的指導(dǎo)，寫出滿分作文

我們先來看一篇很搞笑的日記，2月30日 星期一 晴

今天一天都沒出太陽，真不好，爸爸買回兩條金魚，養(yǎng)在水缸里，淹死一條，我很傷心。

在我們看來，這篇日記寫得一無是處。日記中2月不僅出現(xiàn)了30日，晴天還沒有太陽，魚居然是淹死的。看著這樣可笑的日記，我么也許會不客氣地畫個大大的紅叉。但是，這個孩子幸運地遇到了一位很有耐心的老師，這位老師給這篇日記的評語是這樣的：我也很傷心，我活那么大，2月還從來沒有遇到過一個30號呢！也從來沒見過不出太陽的晴天，更沒有見過會淹死的金魚！不知大家注意沒有——日記上還畫了個大大的對號！我們是否應(yīng)該從這位教師的評語中受到一些啟示呢？

其實，學(xué)生在練習(xí)作文的過程中，出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的，教師要滿腔熱情地幫助指導(dǎo)，不能在批語中橫加指責(zé)。特別是對作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要注意。講評作文要“沙里淘金”。

學(xué)生的積極參與、自我修改、互相修改就像那“七分養(yǎng)”。學(xué)生學(xué)會了自我保健、自我調(diào)理，小病小錯自然會少犯或不犯。“授人以魚，不如授之以漁”，與其教師自己辛辛苦苦去把“魚”釣來分給學(xué)生“吃”，不如教給學(xué)生“釣魚的方法”，讓他們自己去體驗、品味“釣魚”“吃魚”的快樂。

一線教師們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地耕耘在三尺講臺前，用滴滴汗水滋潤桃李滿天下，點點心血勤育英才澤神州。上好一堂課，需要付出的不僅僅是汗水，更多的是智慧！只要我們不斷地追求和探索，精彩就會出現(xiàn)在我們的課堂上！

【作者單位：漣水縣向陽小學(xué) 江蘇】