小學數學提高學生自主學習能力的思考

范雪琳

數學是理科大廈的地基，學數學應該從小學做起，讓小學生養成良好的學習習慣和探究精神。為小學生的終生發展計，應該培養他們的自學能力。而目前一些數學教師沒有認識到自學能力的重要性，在課堂教學中忽視了對小學生自學能力的培養，致使他們到了更高年級數學成績不高，探究能力差，懶于自學也畏于自學。這樣的現狀亟待改變，以下是幾種行之有效的辦法。

一、利用生活中的數學，提高學生遷移知識的能力

學生可以在生活中感受到數學的作用，可以在數學課中認識到數學在生活中的價值。教師善用生活中的數學，可以讓學生自學時印象更深刻，也激發他們學好數學的愿望，學生在生活中的數學中體驗數學的神奇與魅力，自學的程度就越來越深。

例如：西師大版六年級下《圓柱與圓錐》一課的學習，教師課前要求學生在家里需找圓錐和圓柱的東西，并且每個人拿到學校一件，讓大家觀察。經過學生的自我尋找，自我判斷，他們大都找到了相應的物品，這就是很好的自我學習的過程。課上的時候，教師請學生觀察自己的茶葉桶，這是圓柱形狀的，請同學說圓柱形狀的特點。并且讓學生回想生活中的圓柱形狀的物體都有什么。同學紛紛發言，有圓形的柱子、鉛筆、水桶、礦泉水瓶子、日光燈管等等。因為學生在課前已經在家里在生活中自學，對圓柱有了一定了解，所以，這個問題并沒有遇到波折。教師趁熱打鐵，讓學生說圓柱的特征，也基本順利。接著，教師又讓學生畫出自己見過的圓錐物體，學生經由記憶畫出圓錐物體，在畫的過程中加深了對圓錐的了解，而因為他們畫的是家里耳熟能詳的東西，所以，這個環節也顯得非常輕松。下一步，教師讓學生總結圓錐的特征，也基本完成。教師又問，生活中的圓柱物體與圓錐物體在名字上有什么區別，形狀上有什么不同特點。學生結合自己從家里帶來的圓柱和圓錐物體都圓滿完成了任務?？梢哉f，結合生活中的數學讓課程變得簡單，也讓學生學得深入開心高效。

二、利用游戲創設教學情境，激發學生的自主學習興趣

愛游戲是孩子的天性，他們歡樂于游戲的過程，喜愛游戲式的教學方式。在小學數學教學中嵌入游戲因素，可以激發學生自主學習的興趣，讓他們對數學學習樂此不疲。這要求數學教師創設和諧的、活潑的課堂情境。

例如：西師大版六年級《統計與概率》一課的學習，全班玩傳花列車游戲。教師將學生分成A、B、C三個組。讓學生充分了解傳花的規則，講完規則教師問，哪一組的同學想先傳。結果不出所料，所有的組都要自己的組先傳，陷入矛盾中。這時候，教師拿出一個轉盤，讓學生觀察，用這個轉盤做決定誰先轉，提問學生這樣做是否公平。給學生以充分的思考和表達自己意見的時間和機會。學生紛紛從自己的角度制定游戲規則，這樣，以一個游戲為依托，學生自主學習，把學到的知識都運用到了實際中去了。教師將學生制定的完善的游戲規則展示出來。最終由轉盤決定出場順序。并讓學生思考：每一組分別選出組長來，每位同學被選中的幾率有多大？如果再選一名副組長，那你被選中的幾率有多大？再讓學生通過思考，明白概率的含義。玩后，有的組贏了，有的組輸了，教師借著這個機會再問，如果再玩一次，贏的組還能繼續衛冕嗎，為什么？利用游戲培養了學生的主動分析能力和推理能力。

三、利用小組合作學習，深化數學課堂學生自主學習效果

小組合作學習目前被世界上大多國家所認可采用，被譽為最成功的教學改革。小組合作的學習效率明顯提高。小學數學教學按組間同質，組內異質的要求，根據性格、性別、年齡、興趣、能力等進行分組，根據學生特點，組內有的學生可以負責桌面物品的擺放與衛生，有的學生可以做組長，對組員分工進行調配。

例如：在學習西師大版五年級《分數的意義》一課時，教師出示五幅圖進行比較，分小組合作進行討論，得出幾者的相同點和不同點。教師再出示平均分成九份線段圖。問學生九分之一、九分之二是多少。小組合作討論分數單位的意義，經過小組合作，他們自身學習的動力更強，自主學習的效率更高，小組合作，是頭腦風暴，不能隨意劃水。小組合作培養學生的自學數學的能力，可以讓學生對數學產生更多的興趣，教師利用現代化的教學手段，調動學生的積極性，讓學生不斷調整自己的自學方法，摸索數學的規律，這比教師填鴨式教學效果強很多。

小學生在課堂中獨立思考，對數學問題進行研究，養成良好的學習思考習慣，并可以利用數學知識解決實際問題，也更深刻地理解自己所學。給學生自主學習的機會，點燃學生的學習激情，從而提高小學數學課堂的效率。

【作者單位： 雅安市外國語實驗小學 四川】