德育與心理健康教育的整合

張映紅

隨著社會經濟不斷地發展，教育改革不斷地深入，中小學生的心理健康問題越來越引起學校、家庭、社會的重視。而心理健康又直接影響孩子的言行，我們每位教育工作者都應該有正確的認識。加強學生的德育與心理健康教育，才能使他們盡快地朝著全面發展的方向健康成長，適應未來社會建設的需要。我作為一名班主任，從“班干部”的選拔和任用上淺談如何對高年級學生進行德育與心理健康教育整合的。

一、公平之中選出“干部”

小學兒童尤其是高年級兒童的獨立思考和組織能力得到了較好發展，好勝心、進取心較強，強烈的自尊心使他們具有自我表現的需要。對于高年級的學生來說，有大約一半的同學在低年級或中年級時就擔任過“干部”。有的雖沒當過干部，但自認為“有當干部”的能力。面對“好勝”這種積極的心理因素，我改變了以往根據“鑒定”指派干部的做法，在開學第一天就宣布：一周后我們進行第一學年的干部公開競選，希望每個學生都不要錯過這個好機會，做好準備。

一周后，競選開始了，全班54名同學，有36人參加了競選，時間持續了三個下午的自習課。最后公開評議，確定了10位班委干部、3位中隊干部、3位科代表和12位小組長。這一做法，有意識地把學生推入競選機制，給所有的學生創造一個平等的機會，給他們一個自我認識的機會。當選的同學深感“官位”的來之不易，增強了責任心；沒當選的同學，出從中看到了自己的不足，心理平衡了，克服缺點有信心了。他們知道，只要自我努力，自我完善，同學老師是會看到的，會肯定的。

學生在競聘“干部”過程中，通過不斷的判斷、辨別等德育實踐，調整自己的心理狀態。逐步形成自己的道德責任感和道德行為準則，全體學生在實踐中受到潛移默化的心理感染。這項活動，為同學們提供了展示才智的機會，使他們親身體驗到成功的歡愉，滿足了學生的自我表現需要。

二、樹立意識培養“干部”

班干部是班級的骨干，也是班主任搞好班集體的得力助手。作為班主任，在選擇好班干部之后，我著重培養他們的能力和樹立平等意識、自律意識、服務意識、競爭意識、創新意識。

不管是班干部還是其他同學，都是老師的學生，大家都處于平等的地位，班干部切不可以“小干部”自居。既為班干部，就應該以身作則，處處以更高的標準要求自己，班干部不僅是號令的發布者，更是行動的帶頭者。班干部的工作是最大限度地為同學提供學習上、生活上的各種幫助，力爭做到全心全意為同學服務，并與所有班干部同心協力，為共同搞好整個班集體而努力。

有些同學既然當選為班干部，那么在樹立這些意識的同時，既是對自己道德行為的約束，也是自我能力的一個展示，滿足了心理需要。

三、榜樣作用鼓勵“干部”

當了班干部，就要通過樹立道德榜樣，為同學指出努力的方向和前進的目標，從而激發同學形成正確的道德行為。首先要求“干部”要可敬，要有權威性，使同學們發現自己與“干部”之間的差距，愿意向班干部靠近。其次要求“干部”要可信，讓同學們認為自己是能夠學習“干部”的，把班干部的言行當作是自己言行的準則。再次要求“干部”要可親，要有感染力，讓同學們把學習榜樣當作一個自覺的行為，促使他們把“干部”的精神內化為自己的行為。

經過這樣的一個學習過程，由“靠近”到“學習”再到“內化”，學生從班干部身上都應學有所獲。第一，培養了積極的生活態度。認識生活的意義，熱愛生活，熱愛學習以輕松愉快的心情對待生活中的困難和問題。第二，培養了良好的個性心理。具有熱情開朗、奮發向上的性格，養成善良、誠實、不斷向上的品質。第三，學會與人相處。

四、輪換制度使用“干部”

成人社會的官本位思想給少年兒童的成長帶來了一定的負面影響。想做“官”，做“大官”；想有“權”，有“大權”，這些追求功利主義的價值觀通過各種途徑侵蝕著涉世未深的少年兒童的純真心靈。

面對這樣的情況，健全的制度是嚴格管理的辦法。在師生協同認定的基礎上，我們班建立了“干部輪換制度”、“每月干部例會制度”等，讓學生平等地交流，為每位學生管理班級與輿論監督提供公平機會。平時，我利用談心、便條等形式，激勵學生尤其是性格內向的學生，自覺、積極、主動地參與到班級管理之中。

多年來，我體會到，對班干部的管理是對人的管理，人的管理說到底是對人心的管理。班級干部隊伍建設是班務工作中平凡而又重要的工作，它折射出教師的教育思想、教育方法和教育藝術。我們只有本著公平、公正的教育原則，以人為本，以每個學生為本，激活學生心靈深處參與班級管理的自我意識，盡力滿足每個學生的成就感，就一定能煥發出班干部隊伍的活力，把班集體建設成圣潔的凈土和學生健康成長的沃土。

【作者單位：梅州市梅江區美華小學 廣東】