中職學校構建學生德育評價體系的實踐探索

孫開祥+孫月

中國共產黨提出實現“兩個一百年”的奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，為此，黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務。2014年，教育部公布了新的《中等職業學校德育大綱》，新大綱明確要求大力加強社會主義核心價值觀教育，設置學生真心喜愛、終身受益的德育和思想政治理論課程，并對中職學校構建學生德育評價體系提出明確要求。

中職教育是高中階段教育的重要組成部分，并為經濟社會的可持續發展培養了大批具有一定素質的勞動者和技能人才。目前，一些中職學校學生德育評價體系還不夠完善，德育教育的實施效果也并不理想。如何加強德育教育、構建學生德育評價體系是當前中職學校面臨的重要課題。筆者就中職學校構建學生德育評價體系做了一些實踐探索。

一、明確構建學生德育評價體系的要素

中職學校德育的育人目標是培養高素質勞動者與基礎性應用型技能人才，把學生培養成為社會主義的合格建設者和接班人。構建德育評價體系，應考慮以下幾方面因素。

1.結合德育內容開展德育評價

學生德育教育應包括職業生涯規劃和設計、經濟政治與社會、職業道德與法律、哲學與人生、心理健康教育等。思想品德教育主要是人生觀、價值觀和世界觀教育，經濟政治與社會教育包括經濟、政治及文化等方面的教育，道德規范教育是對學生進行社會主義基本道德標準、原則及學生應達到的要求等的教育，法紀法規教育是對學生進行基本法律知識、學校和企業等單位規章制度等的教育。2016年，江蘇省還將心理健康教育作為中等職業學校學生的必修課程，并在同年首次對學生進行了德育學業水平測試，測試內容以德育統編教材和江蘇省編特色教材《職業生涯規劃與設計》為主，這是構建學生德育評價體系的一個重要方面。

2.結合德育過程開展德育評價

根據新德育大綱要求，中職學校實施學生德育教育應包括以下幾種形式。

一是課堂教學。德育課程教學是中職學校開展德育工作的主渠道，其他學科教學也應根據學生的專業要求并結合課程特點，充分發掘有利于學生德育教育的素材，有機地開展德育滲透工作。例如市場營銷專業，在營銷專業課程教學中，教師應結合學生專業及職業特點，把職業意識、職業行為規范等進行有機結合，將全面的觀點、聯系的觀點和發展的觀點滲透在教學之中。

二是學生管理。班主任在學校總體德育規劃下，建立德育評價體系，充分挖掘可利用的德育資源，積極開展形式多樣的德育教育活動。筆者學校利用主題班會，將社會主義核心價值觀內容通過形象生動的活動展示給學生，取得了良好效果，除此之外，還充分發揮了學生的主觀能動性，樹立學生的主人翁意識，培養學生自我教育、自我管理的能力。

三是校園文化建設。筆者學校每年開展文明風采大賽、學生模擬法庭大賽和校園文化藝術節，開展“八禮四儀”等多種德育活動，讓每個學生都在德育活動中得到展示和感悟。學校從學生身心健康成長的需要出發，促進學生養成良好的行為習慣，實現管理育人和活動育人，取得了顯著效果。學校借助開學典禮、畢業典禮等機會，開展特色鮮明的主題大型活動或班級活動，豐富了校園文化生活，不斷提升學生的文化素質及德育素養。

四是社會實踐活動。目前，中職學生有兩年半的時間是在校學習，其余半年的時間在企業頂崗實習。筆者學校十分重視對學生進行德育教育，安排專門人員跟蹤管理，德育評價客觀有效，學生普遍受到用人單位的歡迎和好評。

3.結合學生自身實際開展德育評價

中職教育是高中教育的重要組成部分，筆者學校每年的招生規模控制在1000人左右，學生存在的問題需要教育工作者認真研究，有針對性地對學生進行德育評價，深化教育改革，促進教育發展，最終達到預期效果。通過不完全調查，中職學生存在以下問題。

首先，主動學習的學生所占比例不高。由于中職學生文化基礎較差，進入中職學校后，多數學生感到學習難度大、自卑感強、學習興趣不高；學生易受社會環境影響，產生厭學情緒；許多學生感受不到學習過程帶來的成就感。

其次，部分學生自控能力不強。許多中職學生在初中階段沒有養成良好的學習和生活習慣，日常行為習慣不規范、自我控制能力較差，上課睡覺、玩手機、遲到早退等現象時有發生。

除此之外，學生的心理健康教育急待加強。目前，許多中職學生的家長長期在外打工，家長對學生缺乏關心和教育，從而導致學生在學習、生活及心理等方面無法得到多方面的呵護及教育。學生心理健康狀態不穩定，有些學生離家出走，有些學生心理出現問題無法及時得到解決，這些都加大了學校德育教育的難度。教師應根據學生的實際和專業特點，細化德育的三維目標，增強教學的針對性。

二、構建學生德育評價體系的實踐與思考

1.明確建立學生德育評價體系的時段和項目構成

中職學校的學生德育評價體系應由課堂德育教學、在校期間行為表現和實習期間表現三部分構成。

一是實施階段式德育評價。為了更加合理有效地對學生進行德育評價，筆者學校將學生德育評價分為校內和校外兩個階段，每個階段以學期為單位，每月評價一次，每學期匯總評定結果。通過近兩年的實踐，學生十分重視德育評價過程和結果。學生在校外實訓實習期間的德育評價根據實際情況從工作態度、工作紀律和工作精神等方面綜合評價，效果較好。

二是細化德育評價項目。筆者學校根據學生的課堂德育學習情況和日常行為表現綜合進行評價，即課堂德育教學和日常行為表現各占一定的評價比重。課堂德育教學是實施學生德育教育的主陣地，教師要講究教學方法，引導學生認真學習德育課，根據學業測試進行成績評定。另外，學校根據學生學習期間的行為表現，從遵紀守法，參與各類社團活動、校園文化藝術節、文明風采大賽進行量化評價。具體分項量化考核評價，使學生明確德育評價體系中的具體項目，并積極實施，充分發揮學生的主體作用。

2.建立多元學生德育評價體系

學生在成長過程中離不開學校、家庭和社會的教育。筆者學校在對學生德育評價過程中充分發揮學校、家庭、企業的評價作用，同時發揮學生自我評價的主動性也是實施評價的重要組成部分。

3.建立健全德育評價管理制度

筆者學校在新生入學時就為其建立德育評價檔案，在學生德育評價工作中做到專人管理、簽字負責，確保評價的真實性和準確性，對學生德育教育實行動態管理，以課堂德育課程學習為主渠道。同時，教師記錄學生每天的德育習慣訓練、德育活動等情況，每月對學生進行一次考核評定，達到提升學生德育素養的預期目的，取得了良好效果。

三、發揮學生德育評價結果的作用

筆者學校將學生德育評價的結果與畢業證書辦理相銜接，學生對此十分重視，學習自信心增強了，參加德育活動的積極性提高了，進一步促進了學校德育工作的持續健康發展。筆者學校還把學生德育評價的結果作為推薦就業及用人單位擇用、提拔學生的重要依據，此舉使中職學生更加重視德育評價，達到了不斷提高學生綜合職業素質、為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎的目的。

課 題：基金項目為江蘇省職業技術教育學會2015～2016年度職業教育研究立項課題“現代職教視野下中職學校德育工作創新的實踐研究”（課題批準號：XHDY2015023）。

（作者單位：江蘇省建湖中等專業學校）