略談農村留守兒童作文教學

李毅萍

摘要：當今社會，留守兒童越來越多，留守兒童的教育，成了當今教育的熱門話題。本文從農村留守兒童的實際出發，以他們在習作中存在的問題為切入點，探求農村留守兒童的習作教學。

關鍵詞：留守兒童 作文 教學

在小學語文教學中，低年級主張字詞的記憶，到了中高年級，作文逐步成為衡量學生語文學習是否過關的重要標志，作文是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。現在的孩子雖然見多識廣，卻沒有幾個愿意寫作文的。作文難寫，作文難教，學生“怕”作文，教師“憂”作文，是小學作文教學普遍存在的現象。那么，如何對農村留守兒童進行作文教學？孩子們該如何寫呢？

一、農村留守兒童有自身的習作“特性”

作文歸根到底，無外乎“寫什么”和“如何寫”。而寫什么對他們看來不成問題。

（一）他們有堅強的意志

農村孩子，從懂事開始，就跟著大人做這做那，洗衣做飯干農活無所不能。近年來，留守兒童的生活備受關注，他們用自己稚嫩的肩膀撐起來一片天。比如我班朱燕瓊同學，家中爺爺生病，叔叔殘疾，住在離學校最遠的“重慶寨”上，父母都外出打工。她得清晨四點鐘起床，胡亂吃點東西，就著手電筒的光線幾人結伴而行，走到山下天亮 ，到學校剛趕上上課；下午放學回家，經常是月上枝頭，伴著燈光做完作業已是深夜。盡管如此，她依然幾年如一日堅持上學，從未遲到。這樣的孩子，農村有很多，生活強迫著他們及早長大，做生活的強者。

（二）他們是素材的直接擁有者

城里的學生分不清蔥子和蒜苗，農村的學生肯定不會像城里孩子那樣不認識蔬菜的名，他們身在農村，常在地里干活，好多蔬菜都是自己親手種的。城里的孩子只見過寵物，雞、鴨等動物怎么長大的他們根本不知道，農村的孩子從它們出生，到慢慢長大，吃什么，他們都了如指掌。看山玩水，他們接受大自然的饋贈，他們有生活的體驗。寫作時，充分挖掘他們身邊的素材，比老師的一切講解都管用。

近年來，留守兒童也接觸了外面的世界，現在的父母打工經歷越多，意識也越強，經常利用寒暑假，把孩子接到外面去玩，培養感情，孩子也能很快融入外面的世界。每每談及這些，他們都津津樂道。曾經有個孩子就寫了他第一次看海的經歷。同時，網絡也讓他們的眼界開闊不少。

（三）他們渴望親情

前段時間，一個女生悄悄告訴我：她的父母要離婚了。因為這件事，她和同學發生了矛盾，時不時躲在座位上偷偷哭泣。留守的無奈，親情的缺失本已讓孩子的心靈變得脆弱，加上父母的離異，他們就更孤獨了。他們想在父母的懷里撒嬌卻也是一種奢望。有一次作文“寫父母之愛”，很多同學都睜著迷茫的眼睛，在他們眼里，我看到了“愛的渴望”。

二、農村孩子的習作“缺陷”

農村孩子雖然擁有很多資源，但他們在寫作方面也存在自身的不足。

（一）寫作技能差

寫作技能就是把書中所學到的知識運用到自己的寫作中。包括審題技能、立意技能、選材技能、文章的結構、語言知識的運用等。

“愛”與“感動”是生活的永恒主題，一遇到這樣的文章，學生都不會寫，不是他們缺乏經驗，而是缺乏感受和發現，寫出來的作文根本找不到“點”，或者就是一味抄襲。

（二）寫作的次數較少

學生不愿寫作文，老師不愿改作文，寫作文也都是為了完成教學任務。沒有書面作文就不動筆，布置回家觀察，第二天到校一統計，完成任務的寥寥無幾。

三、農村留守兒童習作訓練

（一）做好作文早期練習

進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然后讓學生寫。開始在檢查時，降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一句話。時間久了，學生就會養成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。

（二）指導學生觀察周圍的事物

為了讓學生有內容可寫，我注重指導學生觀察周圍事物，讓他們在生活的海洋中去積累寫作的素材。春天，我讓學生觀察大自然萬物復蘇的情景；秋天，我讓學生觀察豐收的田野。平日里，我讓學生觀察發現生活中的寫作素材。通過觀察，讓學生們指導大自然的日出日落，月圓月缺，花開花謝，風云不變化，山巒小溪，包括秋收冬種等等，這些都是最好的寫作素材，只要去聽，去感受，去思考，這些司空見慣的東西都能成為最好的寫作素材。用觀察的眼光為自己積累素材，用觀察的眼光去體味生活。從而讓學生知道作文并不難寫，作文的內容就在自己的身邊。盡管觀察到的東西不一定每次作文都用上，但看的東西多了，想象力就會豐富起來，腦筋就會靈活起來，在學生的頭腦里就會建立起“素材倉庫”，到作文時，學生就會感到“取之不盡，用之不竭”，讓學生真正做到“厚積而薄發”。

（三）回歸課堂，親身感受

柚子成熟的季節，為了讓孩子感受一次比賽的經歷，我有意識地進行了“吃柚子比賽”。比賽那天，學生人人都帶來了柚子，還沒上課，就迫不及待要求比賽，興趣很高，為寫作文奠定了一個感情基調。比賽前，我對習作進行說明。比賽分組進行，各組派個代表，一聲令下，同學們爭先恐后地吃，生怕自己那組落下，那激烈的場面可想而知。一次不過癮，孩子還要求進行第二次、第三次。游戲完后，對孩子進行簡單采訪，引起孩子的回憶和思考，為后面的寫作打下基礎。有了這樣一次經歷，老師可以事先在作文中為孩子分好段，并寫好每段的第一句話，這樣，孩子就能順利地寫下去。堅持訓練一段時日慢慢放手，孩子們便在這樣的經歷感受中不知不覺學會了寫作。

清楚明白地表達自己的思想就行。在學生作文之前，對作文進行講解，讓學生知道如何寫。寫完之后，及時對學生的作文進行批改，了解了學生作文存在的問題之后，進行有針對性的講解，讓學生明了自己作文的優劣。單元作文時，再進行有的放矢地修改，大部分學生應該能寫出較規范的作文了。

因此，我們要扎實對學生做好早期作文訓練，為作文教學打下一個良好的基礎，相信經過堅持不懈的努力，學生的寫作水平一定會上臺階。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市英利育才小學）