對提高學生自主學習能力問題的分析研究

鹿一馳

摘 要：本文就學習能力的內涵，自主學習方面存在的問題及提高自主學習能力的對策等方面結合根據自己在高中階段的學習體會進行了分析論述，提出了自己的看法。

關鍵詞：提高；自主學習；能力問題；分析研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.186

1 對學習能力的理解

在一定的學習環境和教育、教學條件的影響中學生個人形成的、相對固定的學習經驗和方法，在學習過程中獲取知識和學習技巧的能力稱為學習能力。人又多種能力其中學習能力是人能力的重要組成部分，對于我們在校學生來說聽、說、讀、寫、計算、對問題的思考等學習各種課程方面是最基本的學習能力。課程改革以來，比較重視學生的自主參與、探索發現、交流合作的學習方式，在教師的授課方式和學生的學習方式等方面都發生了變化，主要是能夠減輕學生的學習負擔，讓學生體會到自主學習的意義和情趣，進一步提高學生的學習能力。

2 學生在學習能力方面中存在的問題分析

2.1 學生在學習中沒有做出正確地自我評價

很多學生在學習過程中沒有很好地對自己的學習過程、學習目標和個人學習進步做出價值方面的判斷，沒有針對自己的學習狀況進行分析，整理出自己存在的不足，進行詳細地總結自己的學習情況。由于不了解自己存在的學習問題，要想對癥下藥的解決問題是比較困難的。

2.2 學生在學習時間安排方面存在的問題

學生在學習時間安排方面存在的主要問題是：在學習前沒有明確的學習目標，沒有確定在規定的時間內學習的具體內容；在學習過程中時間安排不固定；在做作業時沒有按要求的時間按時完成，無故拖延完成作業的時間；沒有制定長期的學習計劃，表現在學習過程中沒有秩序，前松后緊；在日常的學習中不注意有效利用時間，沒有把全部心思用在學習上，學習的效率低下。

2.3 學生在學習時注意力方面存在的問題

有的同學在學習時注意力集中的狀態保持的時間比較短，經常出現走神現象，在學習時身邊往往有一些畫報、雜志、報紙等，經常是在學習中邊學習邊看看其他東西。在家中有時候是邊學習邊看電視或聽音樂，分散了自己的學習注意力。有時候在學習時還會想象自己未來成為什么人物等想入非非的感覺。有時候還會在學習中與同學聊天、說笑，甚至戴上隨身聽聽音樂等，沒有把注意力完全放在學習方面上。

2.4 學生在學習興趣和方法方面存在的問題

興趣是最好的老師，學生在學習過程中沒有什么學習興趣，看到學習用的教材、學習資料頭腦就發脹，對學習沒有興趣可言，學習的積極性不高。有的時候學習的主動性比較差，特別是在家里時，靠家長督促才能進入學習狀態。有的學生從來沒有認識到自主學習、強化學習對提高學習成績的重要性，只是認為學習是為了完成家長交給自己的任務。在學習方法方面沒有認真地探討好的方法，只能通過題海戰術來提高自己的學習成績。在對問題的記憶方面一般采取強化記憶的機械方式，效率比較低。同學之間對學習方法的交流方面比較少，同學之間甚至沒有認真地交流過學習方法問題。遇到問題不喜歡向老師請教，思路比較狹窄，對課外讀物沒有主動去研究學習，知識面比較窄。

3 提高學生自主學習能力的對策

3.1 制定自主學習目標

自主學習目標是學生把握學習的方向，是學習的動力。每個學生應該根據自己的具體情況制定適合自己的學習目標，并具體分解落實到自己的學習過程中，對老師在課堂上講授的知識、學習方法和技巧主動地根據自己自主學習的目標有選擇性地收集、整理相關資料，認真思考、進行加工，提取自己認為有用的信息，對此進行學習消化，甚至于提出自己的看法。這樣學習起來主動性高，學習效率自然就高，日積月累對學習內容扎實積累，學習成績就會提高。

3.2 尋找適合自己的學習方法

自主學習方法是達到提高學習成績的手段，由于每個學生的學習基礎不同、成長環境不同、甚至存在著智力方面的差異，學生自己應根據自己的情況制定適合自己學習特點的學習方法。學習方法既有學生自己內隱的心智活動，又有外在的動作行為，因此把握自主學習方法對學生來說實際上是一方面掌握了一套適合自己的學習經驗；另一方面又進行了自己心智方面的訓練。學生平時在老師的指導下注意訓練自己的閱讀能力、觀察分析能力、做筆記的能力、發現問題的能力、進行概括總結的能力等學習方法。如果我們掌握了老師教給的學習方法，就像交給了我們打開知識寶庫大門的鑰匙，這樣才能夠真正把握了學習的主動權，使學生成為學習主體，培養了學生的自主創新能力，自主探討問題、分析問題和解決問題的能力。

3.3 培養學生的學習注意力

高中階段的學生在學習方面有了一定的獨立性，由于其年齡小心理發育并沒有成熟，在學習方面不能完全把握自己，憑興趣學習的現象比較普遍，有時候決心很大，但比較缺乏恒心和耐心。在學習中一般需要老師幫助我們學生了解學習過程中遇到的問題和分析問題形成的原因。尋找解決問題的對策。作為老師應不斷發現學生在學習方面的閃光點，對學生進行表揚、鼓勵，進一步增強學生的學習意志力。良好的學習環境，可以激發起學生的學習興趣，營造好的班級學習氛圍。我們在課堂上老師營造的課堂氣氛越輕松、愉快，學生的學習積極性就越高漲。例如，老師在課堂上經常采用設疑布難的方式來激發學生的好奇心理，這樣的課堂氛圍，學生的學習情趣高，思維就比較活躍，對課堂講授知識的接受能力就會加強，學習效率自然就會提高。

3.4 提高學生自主學習的能力

培養學生學習創新思維的能力，使學生自主學習，培養“自己學”，在創新方面應該有自由的想象和寬松的氛圍，在課堂上有學生的自我評價和教師適當評價和總結。在自主學習過程中注意正確運用預習的學習方法，在老師的指導下，制定課程的預習提綱，確定“學習什么”、“怎樣學習”的問題。經過獨立性自主學習預習，在學習中發現問題，學生的創新能力就會得到提高。學生可以獨立獲取課程的基本知識，這樣在老師授課過程中可以把握學習重點內容，提高課堂學習的效率。學生通過自主學習預習的長期訓練，進一步掌握了預習的學習方法，提高了主動學習的能力，老師就會逐步精簡預習學習提綱，最后讓學生完全丟掉“導學提綱”這個拐杖，順利走上自主學習的道路。

參考文獻：

[1]劉鐵鑫.教學何以成為美好事物的經歷[G].中國教育學刊，2014.