“材料作文”立意方法談

“材料作文”立意方法談

江蘇省東臺市新曹中學 繆志堅

《初中語文新課程標準》十分重視學生的閱讀與寫作能力，隨之，中考語文中的閱讀與寫作部分也增大了比分，促使師生更加重視閱讀與寫作能力的訓練。然而在平時的作文訓練與中考中，許多學生的作文得分并不理想。通過試卷分析及問卷調查，多數學生對當前考查常見的提供材料的“材料作文”內涵把握不準，更難以做到立意新穎獨特、標新立異。為此筆者撰寫本文，試圖就如何突破“材料作文”立意這一難點談幾點方法。

推敲詞句 由果溯因 透過現象篩選擇優 析意求同 聯想引申 闡釋句意 反彈琵琶

古人云：“文以意為主，意猶帥也。”此言可見立意對于作文是十分重要的。根據所供材料作文是當前教學與考試中常見的題型，雖然作文要求多為“題目自擬，體裁不限”，但不管寫何種體裁的文章都離不開立意。因此準確地把握所供“材料”的內涵進行立意，乃是這類作文的重要環節。然而在平時檢測及中考中，許多學生的作文立意游離主題，直接影響到作文質量。那么供料作文如何才能準確立意呢？根據筆者多年教學體會，可引導學生掌握以下幾種方法。

一、推敲詞句，找準切點。

學生在閱讀所供材料時，往往不分主次，不辨輕重，眉毛胡須一把抓，而對那些揭示材料內涵本質的重點詞語注意不夠，一滑而過，失去立意準確的極好機會，令人可惜。因此我們語文教師平時要多引導學生善于抓住材料中一些關鍵詞句進行反復推敲，理解蘊意，找準突破口，確立主題。

二、由果溯因，提煉中心。

凡事皆有因，無因不成果，有后果必有前因；因與果相互聯系，便構成了事物變化發展的過程。閱讀具有因果關系的材料，就可以立足于材料所述事物的“果”去溯求推導事物的“因”；然后擇其一因以立論，這樣就不至于南轅北轍、離題萬里了。有則材料說：“著名作家果戈里完成了新作，他滿懷激情地朗讀給朋友聽，朋友卻聽了一半就熟睡了，于是，果戈里就把這部稿子燒掉了。”“果”溯“因”，可見果戈里對自己要求嚴格，對自己的作品要求高。一位作家所以能著名就在于他能時時尋找自己不足之處，不斷進取。因此我們可以從材料中提煉出這樣的作文中心：“嚴于律己方能精益求精”，或者“人有自知之明才能不斷進取”。

三、透過現象，揭示寓意。

對于有些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等。若僅在字面上和畫面上斟酌，不一定能抓得準中心。這時必須透過材料的表象，才能挖掘出其內涵，進而對寓意發表看法，揭示主題。例如，有一道作文題是：“閱讀寓言《烏鴉喝水》，自擬題目，寫一篇八百字的作文……”寫作時應把握這則寓言的寓意，即遇到困難時不要退縮，要動腦筋、想辦法，然后努力不懈地去克服困難，終究會實現自己的愿望的。明白了寓意就容易確立作文的中心思想了。

四、篩選擇優，概括道理。

有些材料思想內涵豐富，往往可以從不同的角度去分析、理解，由此得出若干不同觀點。這就需要經過反復推敲、比較，想一想，從哪個角度概括出來的道理最能體現整個材料精神，富有現實意義，能避免人云亦云、老調重彈，而且也是自己體會、感受最深的，這樣的立意才能既有時代感，而又深刻新穎。

五、析意求同，概括觀點。

有時候，提供的不止一則材料，這又存在兩種情況：一是提供的材料盡管事例各異，但含義是同一的；一種是多則材料的內容有相同或相通之處，但本質并不完全相同，有的恰好相反。如果所提供的多則材料的內涵是一致的，只有抽取其共同的、本質的內容，提煉出一個觀點，漸而闡述出主題。要是提供的材料之間的內涵不一致，甚至相差很遠，那么應摒棄其相異的面，尋找交叉、重合的點，在互為因果、互為補充或相互對立的比較中概括出一個觀點，這樣才不至于被似是而非的表面現象所迷惑。

六、聯想引申，確立思想。

如果提供的一則帶有某種象征義或比喻義的材料，這就需要引導學生廣開思路，先對提供的材料進行多方向、多角度、多途徑的聯想思考，推衍引申出多與材料有內在聯系的正確而合理的中心思想來，然后進行比較辨析，根據中心思想新穎與否、與所供的材料的密切程度、有無針對性、自己駕馭中心思想的能力、認識的深淺等因素進行篩選，最后確定自己的最佳中心思想。

七、闡釋句意，概括內涵。

有時提供的材料是一則或一組名言、警句等，它們絕大多數可以直接作為主題。但少數名言、警句所蘊含的哲理性強，句意隱含不明顯。寫作時需要精細剖析，把握其真正的內涵，然后再概括出一個能夠準確揭示這種內涵的主題來。

八、反彈琵琶，標新立異。

為了使自己闡述的中心新穎獨特，卓然不群，有些供料作文的立意可以另辟蹊徑，反原材料的中心立意。如“東施效顰”的寓言故事。一般寫法就是透視出這則寓言的寓意，根據寓意定出文章的主題；不顧自身的條件生硬地模仿別人是要遭人恥笑的；又如“南郭吹竽”這一則寓言故事，實際上是讓你論一論真才實學的重要性。但按反面立意法，前者未嘗不可提倡向知羞恥、懂榮辱，有自知之明的南郭先生學習。當然，反面立意法具體運用起來，應當謹慎行事，否則，為標新立異，結果容易適得其反，也許會“越軌”，關鍵問題在于你的反面立意有沒有現實基礎。

以上幾種方法是筆者在作文教學中的一點歸納和總結，意在拋磚引玉，請教于諸位同仁，亦為作文立意提供依托或思維方向。