簡析如何將生活熱點(diǎn)引入初中作文教學(xué)

簡析如何將生活熱點(diǎn)引入初中作文教學(xué)

江西省婺源縣秋口中學(xué) 俞淑蘭

作文教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)作能力，為文學(xué)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)的重要科目。對于初中學(xué)生來說更為重要，這一時(shí)期的學(xué)生，思維敏感度高，好奇心強(qiáng)，創(chuàng)作的欲望也很強(qiáng)，易于引導(dǎo)，教師只要加入更多靈活性的元素，讓學(xué)生有更多發(fā)揮空間，自然會(huì)得到更好的教學(xué)效果。而靈活性元素的關(guān)鍵，則是生活中的各個(gè)熱點(diǎn)，創(chuàng)作源于生活，教師只要遵循這一準(zhǔn)則激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感與能力，就必定能使學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)能力得到全面提升。

生活熱點(diǎn) 初中 作文教學(xué)

創(chuàng)作能力提升，對于每個(gè)階段的學(xué)生來說有不同的意義，小學(xué)階段的作文教學(xué)，注重基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，以仿寫、改寫等形式為主，注重對于各種寫作風(fēng)格、寫作類型以及寫作格式的認(rèn)知。而初中階段的寫作教學(xué)則是以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生的寫作方向及寫作熱情進(jìn)行激發(fā)，找出自身的寫作風(fēng)格，使創(chuàng)作能力提升到新的層次，而這一過程當(dāng)中最需要的就是生活熱點(diǎn)素材的融入，這一點(diǎn)對于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)與創(chuàng)作來說有很重要的意義。

一、生活熱點(diǎn)素材在初中作文教學(xué)中的重要內(nèi)涵

初中的作文教學(xué)重點(diǎn)與小學(xué)階段有很大差別，小學(xué)作文教學(xué)注重寫作基礎(chǔ)的奠定，而步入初中階段，則是以學(xué)生自身創(chuàng)作能力的激發(fā)為主，更多注重創(chuàng)作的自由度，而想要確保學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)揮，好的創(chuàng)作素材則是最為重要的因素，在創(chuàng)作領(lǐng)域當(dāng)中，任何創(chuàng)作的首要素材都是從生活當(dāng)中衍生的，在這一階段教師只有提煉出生活中具有感染力的熱點(diǎn)論題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊、從社會(huì)上發(fā)掘有意義、有興趣的話題去進(jìn)行深入的思考，并將自己的觀點(diǎn)化為文字，才能真正達(dá)成對創(chuàng)作興趣的激發(fā)與對創(chuàng)作能力的提升，讓學(xué)生創(chuàng)作方面的才華逐漸體現(xiàn)出來。

這對學(xué)生寫作知識(shí)體系的完善有很大意義。

二、初中寫作教學(xué)中生活熱點(diǎn)素材的滲透

生活中可以發(fā)掘并加以利用的熱點(diǎn)素材是非常多的，但對于素材如何利用，怎樣將其融合到文章當(dāng)中使其與文章主旨達(dá)成呼應(yīng)，主要取決于教師的引導(dǎo)方式以及學(xué)生個(gè)人的喜好、想法，教師需要合理進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，學(xué)生才能找出更符合寫作需求，更能發(fā)揮自身想象力的素材，創(chuàng)作出更好的文章。而這一過程需要詳細(xì)的策略作為基礎(chǔ)才能發(fā)揮作用，以下將進(jìn)行針對性分析。

（一）尊重學(xué)生創(chuàng)作思想，以學(xué)生視角選取素材

選材視角決定著學(xué)生創(chuàng)作力的發(fā)揮，教師想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漁船顧總過程中更加得心應(yīng)手，就要首先以學(xué)生的視角著眼去進(jìn)行教學(xué)，UN中學(xué)生個(gè)人的想法及需求，才能讓學(xué)生擺脫思想上的束縛，真正在文章中體現(xiàn)出自己的思想觀念。在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擺脫教材與固定題目對學(xué)生思想的限制，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生自主去思考，去決定自己要入手的視角，才能寫出更具深度的文章內(nèi)容。例如在針對尊老敬老這一課題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師可以利用當(dāng)前討論熱度非常高的“摔倒老人是否該扶”這一課題進(jìn)行討論與分析，可以讓學(xué)生先說出自身的觀點(diǎn)，明確自身的想法，再進(jìn)行創(chuàng)作，在討論過程中，學(xué)生自會(huì)發(fā)現(xiàn)自身不同于他人的想法及論點(diǎn)，并且教師對于學(xué)生的論點(diǎn)不應(yīng)馬上以對錯(cuò)來進(jìn)行判斷，而是應(yīng)該妥善引導(dǎo)，幫助學(xué)生縷清思想，學(xué)生便自然會(huì)對自身論點(diǎn)的對錯(cuò)進(jìn)行判斷與反思，在自身思想得到尊重的前提下，學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)作才是遵從自己觀念的，具有獨(dú)創(chuàng)性的。

（二）從實(shí)際生活入手取材，方便學(xué)生展開聯(lián)想

初中學(xué)生并不具有豐厚的生活與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷不足常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)論點(diǎn)很清晰，卻沒有相符合的真實(shí)例子來進(jìn)行說明，這會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)作過程受到很大阻礙，無疑是影響作文教學(xué)成果的不利因素。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)在選材時(shí)，注重選擇與我們生活有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生聯(lián)想，才能進(jìn)一步激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。例如在針對社會(huì)公德這一話題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供一個(gè)社會(huì)案例，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生將話題核心與自身的記憶串聯(lián)起來，例如近期微博上刊登的“男子因岳母注射時(shí)一直喊疼出手毆打護(hù)士”的事件，便是很好的舉例，事件發(fā)生在南京，男子韓某陪同岳母去醫(yī)院注射，在護(hù)士進(jìn)行注射的過程中，由于其岳母一直喊疼，韓某便當(dāng)場毆打了當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)注射的護(hù)士，同時(shí)也可以列舉出更多關(guān)乎社會(huì)公德的事件，如欺凌弱小、隨地扔垃圾等，這類惡性事件無疑是違反社會(huì)道德基準(zhǔn)的，教師列舉出案例，學(xué)生的聯(lián)想便有了開端，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生便自然會(huì)在腦中思考自己所見過或經(jīng)歷的惡性社會(huì)事件，創(chuàng)作就又近了一步。

（三）巧妙布置課題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)身邊的故事

當(dāng)今學(xué)生生在信息時(shí)代，對于信息的需求是非常迫切的，包括寫作時(shí)的屈才，不同時(shí)期有著不同的社會(huì)發(fā)展趨勢與特色，學(xué)生只有了解社會(huì)風(fēng)向，具備充足的信息儲(chǔ)備量，才能確保論點(diǎn)符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)。因此在開始寫作之前，教師可以先讓學(xué)生針對某一課題進(jìn)行搜索與探究，得出更多相關(guān)信息，才能使后續(xù)的寫作內(nèi)容更加豐富，更具先進(jìn)性。例如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上興起的主播行業(yè)，便是新的社會(huì)風(fēng)潮之一，教師可以讓學(xué)生在課下針對主播行業(yè)出現(xiàn)的新熱點(diǎn)，以及整個(gè)行業(yè)的特色、問題與優(yōu)勢進(jìn)行查找分析，這樣會(huì)讓學(xué)生對社會(huì)發(fā)展趨勢有更深入的了解，寫作內(nèi)容也會(huì)更有時(shí)代特點(diǎn)。

【結(jié) 語】

寫作教學(xué)是學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)作能力，體現(xiàn)自身觀點(diǎn)，展現(xiàn)思想潛力與深度的重要渠道，特別是初中階段，學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格還處在探索階段，自身三觀都還沒有完全形成，只有經(jīng)過教師的妥善引導(dǎo)，才能進(jìn)一步讓學(xué)生形成自身的觀念，并體現(xiàn)在文字當(dāng)中，最終形成具有自身寫作特點(diǎn)的文章，在教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)的當(dāng)今社會(huì)，這樣的教學(xué)改革對于作文教學(xué)來說是十分必要的，是積極的轉(zhuǎn)變。

【1】汪旭華.初中作文教學(xué)點(diǎn)滴【J】. 中國農(nóng)村教育，2016（09）

【2】杜蓉蓉.解決初中作文教學(xué)困境有效途徑初探【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（25）