圖標在幼兒社會活動教育中的應(yīng)用效果分析

圖標在幼兒社會活動教育中的應(yīng)用效果分析

江蘇省昆山市周市中心小學(xué)校附屬幼兒園 俞嘉云

對于幼兒來講，其對事物的認知正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但是幼兒在認知水平上的缺陷使得其難以充分理解大量文字符號，這對幼兒社會活動教育來講是非常不利的。圖標是一類獨特的思維元素，其既非抽象符號，也非感知符號，而是介于兩者之間的一種元素。社會活動教育是幼兒人格教育的重要一環(huán)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)抽象問題的形象化，而且能夠幫助幼兒更加準確的認識、理解和把握社會活動，從而為其今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

圖標 幼兒教育 社會活動

圖標是對一項具體的需要使用文字進行描述的事務(wù)的具體概括，其最大的特點就在于擁有很強的簡潔性和形象性。在人類從事各項社會活動的過程中，圖標是一種使用頻率非常高的工具，例如：道路交通中的標識、貨物運輸包裝中的標識等等，這些圖標的使用為我們的生活提供了非常大的便利，讓人們更加輕易的理解了各項事務(wù)。那么，圖標在幼兒園社會活動教育中有哪些效果呢？

一、幫助幼兒有效的認識和理解社會

所謂社會認知是指，個體對整個社會現(xiàn)象以及社會事務(wù)之間的關(guān)系所產(chǎn)生的看法和觀點，比較典型的就是：對他人的認知、對社會關(guān)系的認知、對自我的認知、對各類社會規(guī)則的認知等。社會認知可以幫助幼兒更好的理解整個社會，從而充當社會主義良好公民。

1.圖標能夠幫助幼兒更好的理解社會概念。在現(xiàn)實社會當中，很多社會現(xiàn)象是非常抽象的，而圖標的引入可以很好的將這些內(nèi)容以簡單的方式展現(xiàn)出來，使得幼兒的積極性被調(diào)動出來。

2.圖標能夠幫助幼兒更好的記錄自身出現(xiàn)的問題。人類認知社會的方式有兩種，一種是間接認識，一種是直接認識。對于幼兒來講，直接認知能夠讓他們更好的理解這個社會，因為這一年齡段的幼兒邏輯思維能力非常弱。教學(xué)人員可以引導(dǎo)幼兒使用調(diào)查表來學(xué)習(xí)和記錄發(fā)現(xiàn)的問題，這樣能夠更快、更有針對性的解決其遇到的問題。但是，幼兒由于文字能力的缺乏，其很難獨立進行記錄，但承認記錄的文字他們又非常難以理解，所以，用圖標來記錄幼兒存在的問題是非常有效的方式。

3.圖標能夠幫助幼兒更好的交流社會認知經(jīng)驗。在幼兒教育的高級階段，必須拓展幼兒社會認知的范圍，使得幼兒更好的接觸社會，從而真正體驗生活。隨著幼兒年紀的增長，其對外部世界有著非常濃烈的新鮮感，教育人員必須抓住這一契機，對幼兒進行有效的引導(dǎo)，讓其更好的感知和認識生活。

二、幫助幼兒形成和表達社會情感

圖標的使用對于幼兒情感的形成與表達大有裨益。首先，圖標的使用可以很好的塑造與培養(yǎng)幼兒的情感。由于人類的情感是非常豐富的，教師在實際教學(xué)的時候，可以對幼兒情感的發(fā)泄進行積極引導(dǎo)。幼兒在感受別人情感的時候，可以更加充分的認識自己的情緒，而且能夠準確的分辨出別人的情緒。在幼兒非常小的時候，他們通常更加關(guān)注自己的情感，而隨著年齡的增加，他們開始關(guān)注周圍伙伴的情緒情感，這是幼兒心理發(fā)生變化的一個關(guān)鍵時期。教師必須抓住幼兒這一時期的特點，使用具體的表情或者動作來對各種情緒進行模仿。同時，教師要積極引導(dǎo)幼兒，不僅要讓幼兒使用語言來描述各種表情，而且要讓幼兒親力親為的對這些表情進行模仿，這使得課堂的趣味性大大增強，從而引發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以讓幼兒結(jié)合自己的認識，將不同的表情以圖畫的形式展現(xiàn)出來，然后讓幼兒上臺講解自己繪制的表情圖畫，這可以讓幼兒非常直觀的認識到不同表情之間的差異，從而為其社會能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

圖標的使用可以讓幼兒更加關(guān)注別人的情感。在很多幼兒園中，各個地方都設(shè)計有很多圖標，其中比較常見的就是團結(jié)友愛、小心碰頭、小心臺階等，這些圖標的使用在潛移默化之中，讓幼兒能為同伴考慮，讓他們在團隊合作當中能夠更多的考慮他人，這能夠極大調(diào)動人們的情感，從而培養(yǎng)幼兒良好的社會品質(zhì)。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)調(diào)控社會行為

在幼兒教育的后期階段，教師可以針對幼兒在生活和學(xué)習(xí)當中出現(xiàn)的問題，做出針對性的解決方案，例如：拖延癥、團隊意識不強、容易亂丟東西等，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定計劃的習(xí)慣，將生活中的各項事務(wù)安排的有條不紊，這會讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)當中占據(jù)主動地位。實踐表明，幼兒往往沉浸在制定計劃所帶來的喜悅當中，因為他們之間會對各自的計劃進行交流，每個人都使用圖標的方式來制定自己的計劃，并相互分享，然后嚴格按照自己制定的計劃來執(zhí)行，相互之間會自覺地進行監(jiān)督。

對于幼兒來講，通過設(shè)計圖標的方式來制定自己的計劃，能夠更加生動的告訴自己后續(xù)的活動安排。在這個過程當中，圖標仿佛是一只看不見的手，能夠在無形當中引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活，并且日復(fù)一日的堅持執(zhí)行自己的計劃，隨著時間的推移，幼兒的自律性和自覺性會大大增強，同時其自我安排的能力也會得到很好的鍛煉，這對幼兒今后的生活是非常有幫助的。

教師在教學(xué)的時候，需要結(jié)合幼兒生活的實際情況，設(shè)計出符合幼兒認知的各類圖標，這種圖標是傳統(tǒng)的站在成人角度設(shè)計出來的圖標不可比擬的。幼兒會主動參與和遵守這些規(guī)則，并且在幼兒的內(nèi)心當中構(gòu)建一種很好的主人翁意識，讓幼兒在交流活動當中感受到公正，從而調(diào)動幼兒參與社會行為的積極性。此外，使用幼兒普遍認可的圖標還可以為幼兒營造出一個有傾向性和暗示性的積極環(huán)境。總的來說，圖標有其自身的獨特之處，能夠很直觀的將很多問題描述出來，這對幼兒的學(xué)習(xí)、感知、模仿等能力的培養(yǎng)是非常重要的。

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【2】顧志穎.“圖”話環(huán)保——淺談圖標在幼兒環(huán)保教育中的妙用【J】.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（10）

【3】常宏.3-6歲兒童平面幾何圖形組合能力的發(fā)展研究【D】.華東師范大學(xué)，2009

【4】俞蘭妹.巧用圖標 建立規(guī)則——利用圖標培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（11）