幼兒園課程游戲化的實踐與思考

幼兒園課程游戲化的實踐與思考

江蘇省如皋市磨頭鎮中心幼兒園 李曉燕

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調游戲是幼兒的基本活動。著名兒童教育家陳鶴琴老先生則認為游戲是兒童的生命，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒園的課程理應是游戲化。幼兒健全人格的形成依賴于游戲，游戲是兒童生長的適應。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，游戲是課程的內容。幼兒園課程游戲化強調的是幼兒園課程實施的過程，應彰顯的是一種游戲化的過程，游戲作為一種精神在幼兒園的課程中得以體現。

一、游戲的特征分析

游戲是幼兒特別喜愛的一種活動，游戲是對幼兒生長的適應。游戲滿足了幼兒生長發展的需要，幼兒天生喜歡游戲，并善于在游戲活動過程中積極地思考，大膽地無拘無束地表現自我，張揚自我，放飛自己的個性。

1.游戲是幼兒的自主性活動。游戲的內容由幼兒自主選擇，游戲的形式由幼兒自主確定，游戲的進程由幼兒自主控制，切忌由幼兒教育工作者直接控制幼兒的游戲活動，如果由幼兒教育工作者去掌握幼兒的游戲，則勢必造成幼兒作為游戲主角的缺失。比如，幼兒教育工作者可以通過構建游戲情境、提供相關的游戲活動材料等策略、途徑、方法去刺激某一特定游戲主題的出現，但切忌將某一特定的游戲主題直接告之幼兒。幼兒教育工作者只能是幼兒游戲活動的“伙伴”，切忌是幼兒游戲活動的“導演”“指揮官”，但幼兒教育工作者在幼兒游戲時可以通過扮演游戲中的相關角色去對幼兒的游戲加以引領、點撥、指導。

2.游戲無強制的外在目的。幼兒園游戲化課程的實施有利于讓幼兒獲得德、智、體、美、勞等方面的協調發展，但這種發展是滲透于游戲之中的，并不是幼兒的刻意而為的，幼兒教育工作者應能意識到游戲所能達到的目的，能意識到游戲的這種內在隱性作用。

3.游戲伴隨積極的情緒體驗。幼兒在游戲活動中能獲得積極的情緒體驗，游戲能給幼兒帶來歡樂，使幼兒的生理與心理得到協調發展。

4.游戲是模擬性的活動。游戲通常都是在假想的某一特定的情景中反映現實生活的。比如，在以“交通安全伴我行”為主題的游戲活動中，幼兒可以將自己假想成警察叔叔去指揮交通，也可以將自己假想為行人接受警察叔叔的指揮等。

二、游戲指導的策略

幼兒教育工作者對幼兒游戲的指導應保證幼兒游戲的特點為基本前提，否則，任何形式的指導都是毫無價值的，甚至會制約著幼兒游戲活動的進程。

1.指導應以尊重幼兒游戲的自主性為前提。幼兒教育工作者應尊重幼兒、信任幼兒、相信幼兒。尊重幼兒參與游戲的興趣與熱情，呵護幼兒游戲活動的意愿與想法，應鼓勵幼兒在游戲活動中的表現，鼓勵幼兒對游戲進行大膽探索、大膽創造。比如，在以“溫馨的家”為主題的游戲活動中，當幼兒們興高采烈地用積木積起一個溫馨的家時，幼兒教育工作者應夸獎幼兒、贊賞幼兒的游戲活動成果，為幼兒搭起的漂亮的家點贊，豎起大拇指，表示OK。即使幼兒搭起的家東倒西歪、搖搖欲墜，幼兒教育工作者也不能嘲笑幼兒、挖苦幼兒，而應指導、點撥幼兒重拾游戲的興趣，激發幼兒進一步展開游戲。

2.指導宜以間接為主。幼兒是游戲活動的主人，幼兒教育工作者只是幼兒游戲的伴侶、合作者。幼兒教育工作者的責任在于通過游戲活動去著力豐富幼兒的生活經驗。幼兒教育工作者應學會觀察并且合理地恰時地參與到幼兒游戲活動中去。值得一提的是幼兒教育工作者對幼兒游戲活動的觀察可以準確有效地理解幼兒游戲展開的進程，游戲過程中的得與失、成與敗、好與差等。幼兒教育工作者在觀察幼兒的游戲活動時，應對幼兒游戲的行為狀態進行理性思考，幼兒在游戲活動中的某一特定行為表現代表著什么，意味著什么，幼兒又為什么會出現這一特定的行為表現呢，對幼兒的成長又有何意義呢等都應作為幼兒教育工作者進行思考的范疇。幼兒教育工作者在觀察幼兒游戲的基礎上還應主動參與幼兒的游戲活動給幼兒以心理支撐。幼兒教育工作者參與幼兒游戲過程時應努力激發幼兒進行游戲的主動性與積極性，用富有啟發性、激勵性的語言去激發幼兒在游戲中大膽探索、大膽發現、大膽創造，力求讓幼兒成為游戲的“大贏家”。

三、對幼兒園課程游戲化的思考

幼兒園課程正進行著一場根本性的變革。課程教育專家多爾強調：“應著力構建開放的、整合的、變革的現代課程體系。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《幼兒園工作規程》為幼兒園的課程改革指引了正確的方向，古典游戲理論，比如“席勒—斯賓塞”說、松馳消遣說、復演說、預演說等，以及現代游戲理論。比如，精神分析學派的游戲理論、皮亞杰的認知發展游戲理論、社會主義歷史學派的游戲理論則為幼兒園課程的開發與實施提供了重要的理論支撐，使人們對幼兒園的課程有了全新的解讀——幼兒園課程需游戲化。

1.游戲化的課程能促進幼兒認知的發展。游戲能有效地豐富并鞏固起幼兒的知識結構，促進幼兒智力的進一步發展，同時對幼兒的動手操作能力、語言表達能力、創新能力更為有益。

2.游戲化的課程能促進幼兒社會性的發展。游戲活動中幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長都需發生積極的互動，可以發展幼兒的社會交往能力，可以讓幼兒形成良好的規則意識，比如，在以“紅綠燈“為主題的游戲活動中，幼兒會自覺地養成遵守交通規則的好品德。

3.游戲化的課程能促進幼兒情感的發展。游戲活動可以培養幼兒關心他人、團結協作、欣賞美、創造美的積極情感等。

總之，幼兒園課程游戲化要求幼兒教育工作者對游戲的內涵、游戲的特點、游戲的種類、游戲的組織、游戲的作用以及如何評價游戲、如何讓游戲為課程服務等作深入的思考，以使幼兒園課程游戲化的作用發揮得淋漓盡致。