讓幼兒成為規則意識形成的“主角”

讓幼兒成為規則意識形成的“主角”

江蘇省如皋經濟技術開發區實驗幼兒園 劉 娟

讓幼兒形成良好的規則意識需要幼兒教育工作者與時俱進，積極探尋有效的策略，需要幼兒教育工作者努力發揮幼兒的主動性、積極性與創造性，才能讓幼兒成為規則意識形成的“主角”變為可能并取得事半功倍之效。

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規則意識是做人的最基本的素質。學前期正是人的規則意識形成的關鍵性時期，學前期兒童的規則意識逐漸萌芽，但在日常生活中學前期兒童不能自覺地遵守規則，需要幼兒教育工作者的經常性的提醒、點撥、指導，在學前期兒童身上時常會出現思維與行為嚴重脫節的情況，遵守規則的主動性嚴重缺失。如何讓學前期幼兒成為規則意識形成的“主角”是值得幼兒教育者探究的嶄新課題。

一、讓幼兒成為規則的發現者

生活中規則無所不在，幼兒教育工作者如果能夠從幼兒感興趣的話題展開恰當有效的談話，便可以了解到幼兒對生活中相關規則的掌握情況。比如，幼兒們大多喜歡游動物園，到游樂場游玩，到電影院看電影等，在這些公共場所幼兒該如何遵守相關規則，此時，成人的榜樣的力量是無窮的，幼兒會像成人一樣具有不在公共場所大聲喧嘩、文明游玩、必須排除依次等候等規則。又如，在幼兒園里幼兒們會像老師一樣走樓梯時，從右邊行走，而且能做到依次走，不擠不推；課間飲水時能依次排隊到飲水機前去飲水，做到不爭不搶；在區域活動結束后能做到將活動材料依次歸類擺放等。成人的規則意識會對幼兒以積極的影響、引導、輻射。幼兒教育工作者應善于做幼兒規則意識形成的引導者、榜樣者，以啟發誘導幼兒發現生活中的規則，并積極地運用生活中的規則，使規則逐步成為幼兒自覺的行為。

二、讓幼兒成為規則的制定者

幼兒是規則意識形成的主體，規則的制定應發揮幼兒的主動性、積極性與創造性，幼兒教育工作者的職責在于啟發引導幼兒學會去自主制定規則并執行規則，應尊重幼兒，信任幼兒，時刻關注幼兒的表現。

比如，在幼兒園組織的集體教學活動時間內經常會發現有幼兒以想要小便等為借口要離開集體教學活動區域。如何解決這一問題才能使集體教學活動效率更高呢？一位教師先組織幼兒一起共同制定一些規則來約束這種行為，幼兒們群策群力，紛紛獻計獻策，自主制定出幼兒們能夠接受并遵守執行的一些規則。需要強調的是集體教學活動時間是幼兒們獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的一個重要平臺，集體教學活動中幼兒規則意識的強與弱，遵守規則意識的好與差，直接制約著集體教學活動的有序、有效的開展。顯而易見，在集體教學活動中幼兒教育工作者應努力培養幼兒的規則意識，以引發幼兒的積極性與主動性，應鼓勵幼兒們自己去建立規則，自己去感受規則，自己去體驗規則，自己去比較規則，自己去執行規則。

三、讓幼兒成為規則的管理者

幼兒教育實踐表明：有些規則即便是幼兒們自主制定出來的，但是一段時間后幼兒們又將自己制定的規則加以遺忘。面對這種現象，幼兒教育工作者最常用且最能用的方法就是去提醒幼兒，去督促幼兒，去感化幼兒，因為每一個幼兒都是成長發展中的有待更趨完善的鮮活生命體，存在著由不成熟到成熟發展進步的過程，要想使幼兒們自主制定的規則得以落實，的確需要幼兒教育工作者的督促、引導、點撥、指導，需要幼兒教育工作者的循循誘導，誨人不倦，才能讓規則得以進一步的強化、落實。

比如，筆者所在幼兒園的活動室外是一道不太寬闊且有拐角的走廊，一次戶外游戲活動時幼兒們互相追逐嬉戲搞打。在拐角處因為相互看不見而重重地碰撞在一起，欲哭也沒有理由去責任他人，幼兒們只能強忍疼痛相互理解。于是，筆者以此事件為契機，引導幼兒們共同來制定規則：在走廊里大家應該注意什么規則，只能玩怎樣的游戲。幼兒們共同出謀劃策，相關規則很快出爐，同時，幼兒們普遍認為應設立安全監督員，讓安全監督員輪流監督走廊拐角的安全。

需要強調的是規則是需要不斷練習與強化的，有時幼兒們雖然在思想上接受了規則，懂得了規則的存在，但幼兒們又不能形成自覺的行為并嚴格地遵守規則，此時，由幼兒們自主推選的督促員的責任就顯得尤為重要，出色的督促員對規則的落實、執行發揮著不可低估的作用，能夠讓幼兒們相互促進，共同維護、共同遵守幼兒們自主制定的規則，并逐步養成良好的行為習慣。

四、讓幼兒成為規則的受益者

規則的受益者包含兩大方面，其一是讓幼兒們能夠收獲到顯性的表揚與獎勵。因為，一切以幼兒的興趣為出發點的表揚與獎勵對規則的遵守、執行起著“正能量”的作用，能推動、促進幼兒相互學習規則，相互遵守規則，相互執行規則。其二是讓幼兒們能夠收獲到隱性的良好的規則意識與行為習慣。值得一提的是如果幼兒教育工作者能夠在幼兒規則意識形成的關鍵期就重視對幼兒規則意識的著力培養，會對幼兒良好行為習慣的形成起潛移默化的推動作用。

比如，筆者所在的幼兒園在餐廳的墻壁布置了“進餐星星榜”，榜下注明了由幼兒們自主制定的進餐規則，這些規則包括請和謝謝、咀嚼時閉上嘴、吃完東西再講話、為他人考慮、餐具使用等方面，對幼兒們遵守進餐規則優秀的幼兒，在星星榜上獎勵幾顆星星，獎勵的星星越多，規則執行就越好，且每星期、每月、每學期評選最佳進餐小標兵。這一活動的開展使得幼兒們的規則意識逐步形成，并養成了良好的進餐習慣，讓幼兒們受益終身。

總之，讓幼兒形成良好的規則意識需要幼兒教育工作者與時俱進，積極探尋有效的策略，需要幼兒教育工作者努力發揮幼兒的主動性、積極性與創造性，才能讓幼兒成為規則意識形成的“主角”變為可能并取得事半功倍之效。