小議美術活動區的創設

小議美術活動區的創設

江蘇省蘇州工業園區星慧幼兒園 華 倩

在實踐中，我們不難發現：在集體活動結束時，有些孩子仍然專注于自己的畫作中，不愿參加講評活動，他們需要更多的時間去表達內心的情感和體驗；有些孩子交上的是倉促完成的作品，或者是沒完成的作品，畫面的內容貧乏，色彩美得不到體現，久而久之，孩子將會在體驗不到成功和美感的喜悅中，失去參與活動的興趣，創作的熱情和自信心；一盒蠟筆、一張紙的繪畫局限了孩子對繪畫工具的認識、理解和創造，孩子獲得的審美體驗也是單一的，殘缺的。《幼兒園指南》中明確指出“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”作為幼兒園教育工作的原則之一。而美術活動區為幼兒提供了非正規的活動場所和條件，是幼兒感受美，理解美，創造美的延伸和擴展。它是強調人與環境相互作用的優勢活動形式，是自由度、選擇度極大的教育形式。如何才能充分發揮美術活動區的優勢？我們認為：從美術學科自身的形式、內容和規律出發，結合幼兒的審美情趣，創設美化的環境，提供豐富的材料，才能吸引孩子自然、自選、自由地參與環境、操作材料，才能發揮其優勢作用。

一、從多角度出發，創設多功能的活動環境

我從美術活動自身的表現形式和內容、幼兒美術活動的特點、以及培養幼兒的個性出發，多方位、多角度地把美術活動區劃分為以下功能角：

1.裝飾角。通過線條、圖案以及色彩的裝飾，讓幼兒對裝飾畫的興趣，學習創造不同表現風格的裝飾作品，如對稱與不對稱的裝飾、具體裝飾與抽象裝飾等，加深幼兒對美的韻律、秩序、對稱、均衡的感性經驗。

2.寫生角。從觀察入手，提供具體實物，讓幼兒學會觀察物體的形狀，理解光線與明暗的關系，分析物體的結構，從而用美術的表現形式：形、線、色來表現物體的外形特征，培養幼兒觀察力、分析綜合能力以及表現力。如汽車的寫生、水果的寫生等。

3.游戲角。引導幼兒在游戲中體驗歡樂和成功，如玩色類游戲“紙團印畫”，只需用紙團蘸取顏料，在紙上輕輕一按，即會出現朵朵美麗的鮮花，一張白紙迅即成了一片花的海洋，水粉的鮮亮、相互滲透和相互重疊產生了強烈的色彩效果。

4.創造角。能根據主題線索的啟迪，運用自己的構思和聯想畫想象畫、抽象畫，如“小蝸牛的故事”“水果城”“歡樂鳥”讓孩子以主要形象為線索，進行審美聯想，編畫出富于生命力和動感的畫面，促進幼兒再造想象的發展、自信心的增強。

5.合作角。鼓勵幼兒合作畫一幅畫，如畫“恐龍世界”，孩子們開始是你畫一角、我畫一角，畫完一看，發現這張紙上是獨立的兩幅畫，中間還有一條無形的分割線，畫面構圖混亂。第二次畫時，孩子們會先商量：“你畫這兒，我畫那兒。”“這兒畫一只大恐龍，后面畫一只重疊的小恐龍。”孩子們一邊畫，一邊欣賞、一邊評價，在互商互量中完成了，畫的構思、內容突出、布局有層次感。

二、從豐富多彩出發，提供多樣化的操作材料

活動材料是幼兒參與活動的基本條件，豐富多樣的材料有助于拓寬幼兒的思路。我既提供油畫棒、記號筆、水彩筆等常用類工具，又提供粉筆、水彩筆、毛筆、顏料等不常用的工具以及各種紙，甚至自然物、廢舊物品。如：在游戲角提供紙板、牙刷等，讓孩子開展拓印畫和噴刷畫的游戲；在裝飾角提供紙盤、紙碗，并且提供了各種裝飾材料，如水粉、勾線筆、彩條等，有的孩子用水粉裝飾，表現出強烈的色塊藝術效果；有的用線條裝飾，表現出抽象的線條藝術效果。有的孩子則綜合使用兩種材料，用水粉畫、用紙剪貼，產生了富于質感的藝術效果。

多種工具和材料的投放，能引起幼兒的好奇心，吸引孩子與材料相互作用，獲得各種直接經驗。有一天，我在活動區放置了一盒彩色粉筆，頓時吸引了很多孩子的關注，他們平時看老師用粉筆一會兒畫兔子、一會兒畫樓房、一會兒又全不見了，早就充滿了好奇、好玩的心理。這下，他們也能用粉筆“變魔術”了，他們拿起粉筆，畫在哪兒呢？我讓孩子們以“地”為“紙”，在走廊上畫起來：你畫一個跳舞娃，我把你的影子畫下來。一會兒走廊變成了“畫廊”，有的孩子畫錯了，怎么辦？用抹布擦一擦，重畫或修補，一個完整的形象又躍然出現。孩子在與材料自由、自然地接觸中，創造出一幅幅妙趣橫生的畫面。

三、從欣賞性出發，布置審美化的活動環境

美術活動區是幼兒感受美、創造美的場所，創造一個充滿童趣和感情色彩的優美環境，可以喚起幼兒的美感，激發幼兒的審美創造，陶冶幼兒的審美情趣。因此，從能引起幼兒欣賞的角度出發，布置具有審美功能的環境是切實可行的。

春天來了，我帶著孩子們搬幾盆花，把活動區裝點得生氣勃勃，春意盎然；夏天來了，擺盆睡蓮，亭亭玉立，婀娜多姿；秋天來了，摘幾片秋葉，放一盆秋果；冬天來了，插幾枝臘梅。孩子們總是情不自禁地走上前聞一聞、看一看、摸一摸、講一講，有的孩子隨即就畫起來，孩子在活動環境中尋找著自然的美，捕捉著自然美，深深地喚起了幼兒對自然美的尋求和感動。

我還從中外優秀作品中選擇容易理解的，適合幼兒審美情趣的作品，如色彩強烈的《向日葵》，線條明快的抽象畫，頗具韻味的水墨畫，還可以選擇以兒童生活為題材的年畫、掛歷、圖片、畫冊、兒童畫等，從民族西洋和兒童的多元化的文化中汲取美的藝術，豐富了活動區環境的藝術美。

此外，我還注意體現環境的主題性，即根據審美目標、有意識地更變環境，畫高樓房時活動區的墻面又成了高樓林立的天地，一成不變的環境只能吸引孩子一時。千變萬化的環境才能讓幼兒永遠充滿好奇、新鮮、快樂的情感，不斷地激起幼兒的需要、想象和創造。

實踐證明：創設多功能的審美化環境，提供多樣化的操作材料，能調動幼兒的積極性，自愿、自然地參與活動，從而豐富幼兒的審美情趣，滿足幼兒的創造欲望，挖掘幼兒的創造潛力，提高幼兒的技能和能力。