淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言積累能力

羅凱

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語和句子，重視語言的積累。”學(xué)生在語言實(shí)踐過程中，不管是閱讀理解，還是習(xí)作表達(dá)，都需要充實(shí)的語言積累作后盾。因此，重視語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語言積累能力 培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語和句子，重視語言的積累。”學(xué)生在語言實(shí)踐過程中，不管是閱讀理解，還是習(xí)作表達(dá)，都需要充實(shí)的語言積累作后盾。因此，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力，是我們語文教師必須重視的一個(gè)問題。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者從課內(nèi)、課外兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力，收到了良好的效果。

一、課內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生的語言積累能力

課堂是培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力的主要陣地。一堂有效的語文課，不但要有語言實(shí)踐，而且一定要有語言的積累。

（一）充分利用教材中的課文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”小學(xué)語文教材中選用的都是文質(zhì)優(yōu)美的課文，不但可以有效地增加學(xué)生的語言積累，而且可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生背誦好詞佳句，積累優(yōu)美的詞句是很有必要的。還要教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做好讀書筆記。如可以根據(jù)某方面的共同特征，把詞語歸類，再在旁邊補(bǔ)充類似詞句；把課文中的好詞、好句分為寫人、敘事、繪景、狀物等幾類，分別摘抄下來；歸類整理本單元或前幾個(gè)單元復(fù)習(xí)過的詞語；也可以補(bǔ)充課外看到的詞語，如看到“左沖右撞”，就可以補(bǔ)充其他描寫走路狀態(tài)的詞語，像“搖搖晃晃”“跌跌撞撞”等。這樣歸類整理語言材料，有助于學(xué)生習(xí)作時(shí)提取運(yùn)用。教師也可以設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)以鞏固學(xué)生記憶，比如讓學(xué)生模仿課文中對(duì)某些詞用得好的語句寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，用在什么樣的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)嘗試借鑒。

（二）充分利用教材中的“語文園地”

“語文園地”中的“日積月累”“讀讀背背”等欄目系統(tǒng)編排了古詩、成語、名言警句、歇后語等內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生涉獵各方面的知識(shí)，豐富學(xué)生的語匯量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。因此，在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生背誦、積累，并在說話和習(xí)作中運(yùn)用。通過一到三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生駕馭語言文字的能力初步形成。教師要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與積累，讓學(xué)生感悟語言、理解語言、積累語言，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

二、課外培養(yǎng)小學(xué)生的語言積累能力

對(duì)于詞語教學(xué)來說，教材只是一個(gè)引子。課堂教學(xué)只是教給學(xué)生語言積累的方法。要讓學(xué)生積累更多的語言，光靠課內(nèi)是不夠的，必須閱讀大量的課外書籍，才能豐富學(xué)生的語言。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：小學(xué)生的課外閱讀量不少于145萬字。因此，課外培養(yǎng)小學(xué)生的語言積累能力就顯得尤為重要。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，只有讓學(xué)生充分感受到閱讀的樂趣，學(xué)生才會(huì)愉悅地、主動(dòng)地投入其中。走出課堂，以課內(nèi)促課外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開課外閱讀，如去閱覽室、圖書館、書店等。要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的優(yōu)秀課外書籍，如古今中外優(yōu)秀的兒童讀物、名著、詩文等，讓學(xué)生廣泛涉獵，汲取營養(yǎng)。可以創(chuàng)辦班級(jí)“圖書角”，擺放一些優(yōu)秀書籍、兒童讀物、佳作名篇等，讓學(xué)生記錄自己每周的讀書心得或摘錄優(yōu)美語句，開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

俗話說“巧撥千斤”，說的就是說好的方法可以收到好的效果。只讀書而沒有好的讀書方法是達(dá)不到想要的效果的。所以，教師必須教給學(xué)生讀書的好方法。

1.標(biāo)符號(hào)

讀書的時(shí)候，對(duì)書中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方畫圓圈、加標(biāo)點(diǎn)等，這是讀書時(shí)加深印象、幫助記憶的好方法。

2.編小標(biāo)題

這是一種把握文章思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。就是讀了一篇文章之后，把文章的主要內(nèi)容、中心思想、段意及詳略的安排、寫作特點(diǎn)等，編成一個(gè)提綱。

3.加批注

加批注就是在讀書時(shí)，對(duì)文中精彩的地方，認(rèn)真分析其妙處，在旁邊寫上自己的理解，把自己讀書的體會(huì)、感受用文字的形式記錄下來。這樣可以幫助學(xué)生加深印象，便于寫作模仿。

4.做摘抄

就是在讀書的時(shí)候，把優(yōu)美的句子、精彩的段落摘抄下來。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄的文字中間配上一些相關(guān)的圖畫，做到圖文并茂，賞心悅目。日積月累，集腋成裘，到習(xí)作的時(shí)候，就可以運(yùn)用自如了。

教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣，讓學(xué)生平時(shí)便注重基本功的訓(xùn)練——詞語、句子、篇的積累，為學(xué)生建立語言基礎(chǔ)寶庫，為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)。常言道：“厚積薄發(fā)”唯有豐富的語言積累，解決“無米之炊”，習(xí)作時(shí)才能文思如涌，佳作輩出。