小學數學解決問題中審題能力的培養

程橙

【摘要】在小學數學學習中，很多小學生會由于審題馬虎，不能正確理解題意而引發錯誤；尤其是在做數學試卷時，不少小學生都會出現錯誤解題的情況，其中大部分是由于未看清題目或者未讀懂題目意思導致的。為此，文章主要分析與探討在小學數學解決問題中如何培養小學生的審題能力。

【關鍵詞】審題能力 小學數學 解決問題 培養

小學數學的教學關鍵是保證小學生怎樣對應用數學進行掌握。小學數學教學中，數學解題教學的作用極為重要，而且是小學數學教學的重點與難點。如何指導小學生對數學問題進行分析與解決，培養小學生的數學審題能力，可以說是小學數學教學的關鍵。實際應用是學習的主要目的，而數學應用的關鍵就蘊含在數學符號與文字中。怎樣將這些數學符號與文字轉化為小學生應該掌握的知識和技能，重點在于培養小學生的審題能力。為此，本文主要研究、分析與探討在小學數學解決問題中如何培養小學生的審題能力。

一、動嘴讀題的審題策略

讀題在小學數學課程教學中是培養小學生數學審題能力的前提與基礎。小學生在讀題過程中通常會集中注意力，同時明確題目意思，為深入思考奠定基礎。小學數學教師應該依照小學生的特性，明確規定讀題的要求與形式，比如默默地讀，大聲地讀，將句子讀通，做到不添字、不漏字。小學生識字量不多，閱讀速度也比較慢，理解能力較弱，因此，教師要指導小學生正確讀題。比如對于文字類題目，教師應首先要求小學生讀準題目。小學生還不習慣于默讀，一般習慣用手指著讀或輕讀出聲，要求讀準題目有助于小學生養成不添字、不漏字的審讀習慣，進而不斷提高讀題水平。其次要求小學生讀懂題目。小學生在審題過程中養成逐步推敲的習慣，這樣有助于正確理解題意。

二、動眼看題的審題策略

要想對數學題目的意思予以正確理會，還必須全面、正確地觀察數學題目。所謂觀察，就是有計劃、有目的的一種知覺形式。思維和觀察具有密切相關性，實際觀察過程中往往會伴隨很多思維活動。因此，在小學數學教學過程中，教師一方面應該不斷培養小學生的審題能力，另一方面應該積極引導小學生認真觀察。培養小學生的觀察能力有助于小學生數學理解能力的提升，使小學生學會基于數學視角對周圍的事物進行觀察，從而受益終生。小學生喜歡模仿，常以生活中的事物為模仿對象，因此，解決學習問題需要結合小學生的日常生活經驗。小學數學中的不少數量關系都可以從日常生活中找到原型，教師可以采用圖文結合的方式向小學生呈現數學問題，引導小學生認真觀察，充分調動小學生的生活經驗，幫助小學生正確理解數學問題。

三、動手操作的審題策略

好奇心是促使小學生學習的內在動力，然而小學生天性好動，他們很難長時間地保持注意力。對于小學生來說，動手操作與實踐往往充滿著無限樂趣，這也是小學生的內在心理需求。小學生的理解能力還較弱，在審題上存在一定的難度。為確保小學生能夠有效理解題意，在具體的數學教學過程中，教師可以指導小學生進行擺、剪、畫、拼等操作，讓其領悟到動手操作其實也是一種非常美妙的審題策略。比如在講解“兩數相差”的問題時，教師可以指導小學生動手擺弄圓紙片與三角形，首先對“同樣多”的概念進行鞏固，再出示情境圖，比如學校里有白兔A只，黑兔B只，問黑兔比白兔少幾只。教師依照圖示，指導學生一起討論，已知什么，需求什么，減去多少只小白兔后白兔和黑兔的數量相同，那么減去的白兔數量就是白兔多于黑兔的數量。這樣有助于小學生通過圖示認識與理解數學問題。小學生只有學會動手操作，才能夠掌握更多新的數學知識，才能對題目中的數量關系進行全面了解，有效掌握分析問題、解決問題的方法。

在培養小學生審題能力的過程中，教師首先必須充分了解小學生。教師要重點關注小學生，對小學生的知識水平、年齡特征等有一個大概了解。這是培養小學生審題能力的前提。此外，教師還要充分了解數學教材，對每一道數學例題和習題都要親自分析、解決，還可以自行創題，要注意知識點的前后聯系。因此，要想有效地培養小學生的審題能力，教師必須做好充分的準備工作，努力提升自己的綜合能力，對知識點爛熟于心。

總而言之，在小學數學解決問題中培養小學生的審題能力是一項細致入微的工作。數學教師在教學中，要根據小學生的思維與認知特性，有計劃、有目的地引導小學生，不斷訓練小學生的審題能力，為后續數學知識的學習打下良好基礎。小學階段是小學生形象思維過渡到邏輯思維的重要時期，而解決問題的教學則是培養小學生邏輯思維能力的關鍵途徑。小學數學教師應該學會從動腦、動口、動手三方面訓練小學生的審題能力，促使學生能夠積極主動地探索數學知識，解決數學問題，從而促進小學生邏輯思維的全面健康發展。