在英語教學中怎樣提高學生的質疑能力

吳曉芳

【摘要】文章從三個方面闡述了在英語教學中怎樣提高學生的質疑能力。提高學生的質疑能力，有利于培養學生的創新精神，改變學生的思維方式，促進學生的終身發展。

【關鍵詞】英語教學 課堂氛圍 質疑能力 質疑方法

新課程標準指出：“英語課程具有工具性和人文性雙重性質，英語學科承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務?！睘榱伺囵B學生的思維能力，我校英語組在本學期進行了培養中學生質疑能力的課題研究。下面是筆者的具體心得。

一、營造良好的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！痹谶^去上課時，我不茍言笑，一臉嚴肅。在這種環境中，學生只會規矩地聽課，不敢大膽質疑，課堂效果可想而知。因此，在本次課題實踐過程中，我轉變了教學方式，鼓勵學生大膽質疑。課堂上，我主動和學生說笑，學生思維活躍了，也不怕擔心說錯了挨批評。同時我還開展了“問題大比拼”的活動，既鼓勵學生大膽質疑，又把問題量化，作為平時實踐活動的成績之一。以前我總擔心上課時間不夠，總不停地對學生進行灌輸；而學生也忙于記筆記，擔心錯過了我說的任何一句話，根本沒有思考的時間。實行課題研究后，我開展了“每天五分鐘提問”的活動，把課堂還給學生。

二、指導學生質疑方法，培養學生質疑習慣

引導學生質疑，培養學生質疑能力，教師的作用很重要。剛開始，學生提出的問題較空泛。鑒于此，我充分發揮主導作用，指導學生學會提有質量的問題。如我在教學人教版八年級上冊Unit 3和Unit 4時候，讓學生就形容詞和副詞的比較級以及最高級的構詞方法和運用提出問題，然后找出它們之間的共同點和不同點。學生自己提出問題，自己尋找答案，改變了被動聽課，不思考的習慣，教學效果明顯改善。對于學生提出的問題，我會進行適度的調控，并針對教材要求，把學生的各個疑問點集中到一個問題上來，再展開討論，尋找問題的答案和解決方法。在指導學生學習的時候，我認為可以按照以下步驟來進行。

（一）課前預習，布置提問

課題研究開展以來，我要求學生每天都必須預習，并將自己的疑問寫在預習簿上，在“每天五分鐘”的活動時候來展示這些問題。開始時，有的學生馬馬虎虎提一個問題應付一下。因此，我便規定了問題的數量與質量，并且把他們的質疑過程和結果進行量化評分，記錄在平時成績中。這樣，學生就不得不開動腦筋質疑了。提出問題實際上是一項重要的思維活動。我國古代教育家朱熹曾說：“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則常常有疑……”預習中布置學生質疑，有利于學生邊讀邊思，獨立深入地鉆研教材。長此以往，學生好問的良好預習習慣就會養成。

（二）課堂中注重講評，提高課堂效果

在學生提出問題后，如果教師不加以重視，那只能使學生質疑的熱情大大減弱，良好的學習就難以形成。因此，對學生預習中提出的問題，我都仔細批閱，覺得哪一個問題提得不錯，上課時就讓學生討論。在活動中，我還設立“提問大王”榮譽稱號。學生受到表揚，很有成就感，質疑熱情高漲，并相互感染，從而帶動全班學生進入質疑的高潮中去。在教學過程中，我發現學生即興發問時有質量的問題更多。因此，我允許學生上課過程中可以隨時打斷我的講課，提出他們的疑問。我相信，只要堅持不懈，就一定能促進學生個性的良好發展，從而提高整個課堂教學效益。

（三）課后互相交流、質疑，共同提高

為了促進學生的共同成長，我把班上的學生分成十個英語學習興趣小組，經常開展各種活動。通過質疑，學生互相交流，互相學習，理解語言、運用語言的能力提高了，實現了共同進步。例如，曾經有一道填空題：“He did what he could__（help）others.”許多學生都誤填成原形動詞help。他們認為情態動詞could后應當跟動詞原形，卻不知道該句的意思是“他做了他所能做的是來幫助別人”。因此應填不定式tn help。學生初次接觸從句的時候，這類錯誤經常犯。后來經過交流、質疑，學生把原來模糊的地方都弄清楚了。

三、多方面質疑，提高學生的質疑能力

課題研究實施半年來，學生的自主學習能力有所提高。如在學習單詞depend時候，有學生發現單詞表中有“independence”和“independent”，于是就懷疑它們之間是否有關聯。通過質疑，學生知道了簡單的構詞方法以及記憶方法。再如，在學習七年級下冊Unit 1時候，學生通過質疑知道“can”作情態動詞時有多種意思，進而總結出“can”在疑問句和否定句中的用法等。學生不斷地進行質疑總結，質疑能力不斷提高，學習效果也越來越好。

總之，質疑是深入學習知識的起點，也是閃現智慧火花的開端。正如西方有句諺語所說的：“Knowledge comes from questions.”“學則須疑，小疑則小進，大疑則大進”，不善于質疑求異的人，在學習和工作中就不會有創新精神。所以教師在課堂教學中要鼓勵學生大膽地質疑求異，要敢于疑課本之說，疑教師之解，疑權威之言，讓學生在提問中探幽索微，尋求真理，掌握知識，發展思維能力，提高認知水平。