淺議概念圖在高中生物各階段教學中的應用

黃文鋒

【摘要】生物學概念是生物學科思維的基本單位。教師在高中生物學習的各階段指導學生構建概念圖，形成具有自己特性的知識網絡，明確各概念間的聯系，利于知識的積累、記憶，并能更有效地解答題目。

【關鍵詞】概念圖 高中生物 新課教學 一輪復習 二輪復習

生物學概念是生物學科思維的基本單位。人教版高中生物必修一《教師教學用書》的教學建議中提到：把核心概念及概念間的相互聯系放在教學的重要位置。概念圖能明確地顯示核心概念及概念間的等級關系。教師把概念圖引入教學中，教會學生在新課學習、一輪復習、二輪復習中巧妙地利用概念圖，構建自己的知識結構，并在不斷積累過程中實現有意義的學習。

一、概念圖在新課教學中的應用

人教版高中生物必修一教材第一章末的“自我檢測”中指出：“畫概念圖是指將一組相關概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。這種方法可以幫助你梳理所學的知識，建立良好的知識結構。”三本必修教材一共十九章內容，其中有十五章內容章末的“自我檢測”中出現畫概念圖題型，而必修一則是每一章都出現。由此可見，概念圖在高中生物學習中的重要性。

（一）填空式概念圖的應用

高中生物知識零碎難記，這是不少學生在新課學習時碰到的困難。學生在學習過程中盡管掌握了知識點，但在面對實際問題時卻束手無策，這是因為缺乏知識點之間的聯系。因此，幫助學生把已學過的知識及時總結并形成有序的知識結構尤為重要。借鑒教材章末“自我檢測”中的概念圖題型，在學生初知知識點的基礎上，將每一節知識都整理出填空式概念圖（如圖1）。學生在完善此概念圖的同時可以區分大、小分子物質運輸方式，加深對三種跨膜運輸特點的認識。

（二）開放式概念圖的應用

在新課小結中，對于一些淺顯的知識，可以嘗試完全由學生自主構建相關概念圖。如學習了《細胞核》一課后，教師提示：“以細胞核為中心，將細胞核的結構和功能以概念圖的形式表示出來。”學生課后獨立完成，在下一節新課前5分鐘學生展示成果，在生生交流、師生交流中完善圖形構建。教師要及時肯定學生的努力，幫助學生樹立自信，時時處處讓學生意識到學好高中生物并不難，方法是關鍵，而構建概念圖是行之有效的方法之一。

在每個概念圖下方配以適量的判斷題以強化知識。通過對概念圖的完善以及對判斷題的診斷，使知識不斷在腦海中反復滾動，學生最終將新知識牢牢地鞏固。

二、概念圖在一輪復習教學中的應用

高考考試大綱對理解能力的要求：能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。高三一輪復習的原則：以教材、教學大綱、考試說明為基礎，鞏固基礎知識與基礎能力，建立生物知識網絡。一輪復習強調的是“全面、系統”。學生常在概念模糊的情況下大量做題，事倍功半。這時，教師需要引導學生回歸課本，對所學的知識點進行系統梳理、歸納，構建概念圖，以便能深刻理解每個概念的內涵、外延。

由于在授新課過程中教師已經逐步指導學生利用概念圖進行了每課或某單一概念的小結，學生繪制概念圖已經輕車熟路，這時便可以放手讓學生獨立設計構建每一章內容的概念圖。要讓學生在通讀課本的前提下，做到看著書的目錄，能回憶出該章節的主要內容。以章為單位，讓學生根據自己的理解寫出本章的核心概念，并以此為中心延伸到自己所能想到的所有與該核心概念有關的其他概念及知識點，并盡自己最大努力去寫出這些知識點，寫得越多越好。每個學生的設計可能是不同的，學生之間通過小組交流，相互指點，補充完善，會使彼此的概念圖更系統，更全面。這種按照個人的興趣和認知構建的概念圖是最容易記憶的。長期堅持下去，由構建小概念圖到構建每章概念圖，學生的成就感就會油然而生，極大地調動了學習的積極性，也使學習多了一份學習情趣，更培養了學生嚴謹、科學的學習方法。

系統化的知識復習和綜合化的習題訓練是一輪復習的中心，兩者是相輔相成的。學生通過自主構建，頭腦中儲存了一張張嚴密的、有序的、立體的、系統的概念圖，各概念的位置有了合理的順序。教師精選題目，最好是高考題，指導學生充分利用概念圖檢索知識，幫助解題。起初可以是直接利用自己制作的概念圖直觀檢索，之后慢慢上升到利用思維概念圖來提取知識，逐步提高復習效率。此外，引導學生對自己的錯題進行標記，反饋到概念圖上，查缺補漏，使知識體系更完善。

三、概念圖在二輪復習教學中的應用

二輪復習是一輪復習的強化，延續上一階段“夯實基礎”的原則，應更高效地利用之前整理好的概念圖，要求學生對高中生物中各概念要做到“說得清，記得準，寫得出，用得上”。每天在做專題訓練的時候，教師指導學生利用概念圖把整體知識回憶一遍，統攬全局，避免知識遺漏。在答題時，學生先在大腦中尋找相關的知識點進行對比、聯系，再作答，強化知識的同時也可以對概念圖進行適當的修補。

二輪復習中用到的概念圖，目的是幫助學生在腦海中構建知識框架，完善核心概念與一般概念間的聯系，使模糊知識清晰化，缺漏知識完整化，孤立知識系統化，有效地克服遺忘，并多角度全面地考慮問題。

學習是個循序漸進的過程，有章法地學習，無論是過程還是結果都是有意義的。在新知識學習中教師幫助初建，一輪復習中指導學生自主構建，二輪復習中引導學生高效應用，一步步體現出概念圖在高中生物學習中的價值：儲存知識、檢索知識、完善知識、聯系知識，使學生解題時可觸類旁通，更能培養學生思維拓展能力、堅強的意志。