淺析書院制下的德育新模式

摘 要：本文以浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)實行的“書院制”德育新模式為例，對“書院制”下的德育新模式進行初探，簡要闡述浙江科技學(xué)院“書院制”下德育的實踐及成效，并分析了其德育新模式的優(yōu)勢與局限性。

關(guān)鍵詞：書院制；德育；新模式

高校在社會各界人士的眼里，就是教授知識，培育人才的地方。但近年來，隨著高校擴招，大學(xué)生數(shù)量擴大，很多問題也開始呈現(xiàn)，社會質(zhì)疑大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，抱怨當(dāng)代大學(xué)生缺乏理想信念，社會責(zé)任感和正確的價值追求。如何突破現(xiàn)有大學(xué)生德育模式，構(gòu)建全面育人的文化教育環(huán)境是現(xiàn)代高校急需探索解決的問題。[1]為實現(xiàn)全面育人的德育要求，國內(nèi)一些高校陸續(xù)開辦了不同類型的“書院制”學(xué)生管理新模式，改革了傳統(tǒng)模式下“重學(xué)院，輕公寓”的德育格局。下文將以浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)實行的“書院制”德育新模式為例，對“書院制”下的德育新模式進行初探，簡要闡述浙江科技學(xué)院“書院制”下德育的實踐及成效，并分析了其優(yōu)勢與局限性。

1 浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)“書院制”下德育的實踐及成效

浙江科技學(xué)院于2014年在湖州安吉建立浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)，為有效應(yīng)對杭州校區(qū)與安吉校區(qū)在空間距離上的限制，借鑒國內(nèi)外知名高校“書院制”實施經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際情況，在安吉校區(qū)探索與實踐“書院制”。安吉校區(qū)對現(xiàn)有6幢學(xué)生公寓，以“竹”命名成立新竹書院、勁竹書院、雅竹書院、翠竹書院、秀竹書院和怡竹書院。[2]經(jīng)過3年的探索與實踐，安吉校區(qū)“書院制”已基本成型并初見成效，書院制的建立給德育模式也帶來了新的轉(zhuǎn)變和提升，下面從硬件和軟件兩方面論述安吉校區(qū)“書院制”下德育新模式的實踐。

1.1 硬件建設(shè)，為德育新模式提供保障

為提升宿舍區(qū)德育文化氛圍，安吉校區(qū)六大書院統(tǒng)一設(shè)有院長辦公室、導(dǎo)師辦公室、書院閱覽室、黨團活動室、成長輔導(dǎo)室等辦公及活動用房，同時各書院結(jié)合自身的文化品牌還建立自主創(chuàng)新公共空間，以秀竹書院為例，秀竹書院以“德育”文化為品牌，以培養(yǎng)“秀德、秀言、秀行”的陽光學(xué)子為目標(biāo)，結(jié)合書院的特色，建有甜點烘焙坊，瑜伽健身房，禮儀妝容室等自主創(chuàng)新公共空間。書院公共用房的建立主要功能為：學(xué)生活動、心理輔導(dǎo)、道德教育、禮儀培養(yǎng)等，這些硬件建設(shè)為實現(xiàn)德育培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，提供了保障，經(jīng)過硬件改造使書院的環(huán)境更加優(yōu)良、功能更加完善，使學(xué)生能在書院中享受到個性化、全方位的德育服務(wù)。

1.2 軟件提升，為德育新模式提供支撐

1.2.1 導(dǎo)師隊伍配置

各書院配備書院院長，學(xué)院導(dǎo)師及書院導(dǎo)師。書院院長主要負責(zé)引導(dǎo)書院發(fā)展，指導(dǎo)書院建設(shè)；學(xué)院導(dǎo)師以二級學(xué)院為單位，負責(zé)對應(yīng)學(xué)院學(xué)生的思想政治教育及日常管理工作；書院導(dǎo)師以書院為單位，負責(zé)書院學(xué)生的黨團建設(shè)工作，思想政治教育及書院文化建設(shè)工作。[2]全體思政導(dǎo)師入駐書院辦公與生活，增加了與學(xué)生接觸交流的機會，便于了解學(xué)生的德育現(xiàn)狀及需求，改變了原有專業(yè)思政教師課堂上單向性知識傳授的德育模式，為學(xué)生成才提供全面的支撐。

1.2.2學(xué)生組織設(shè)置

各書院設(shè)置學(xué)生組織，參與書院管理服務(wù)工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，主動接受德育教育，在參與管理的過程中提升德育修養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。安吉校區(qū)各書院都設(shè)有學(xué)生自治管理委員會，青年馬克思主義聯(lián)合會，社團等學(xué)生組織，與書院導(dǎo)師共同參與書院服務(wù)與管理，從黨團建設(shè)，書院文化建設(shè)、思想引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等方面開展工作。書院制下學(xué)生參與管理的德育模式，體現(xiàn)了以生為本的思想，營造民主參與管理的氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、責(zé)任心和主人翁意識。[3]

1.2.3德育活動開展

安吉校區(qū)倡導(dǎo)各書院通識教育專家化，書院實行“一院一品”，新竹書院以“國際文化”為品牌，勁竹書院以“科技文化”為品牌，雅竹書院以“傳統(tǒng)文化”為品牌，翠竹書院以“實踐文化”為品牌，秀竹書院以“德育文化”為品牌，怡竹書院以“創(chuàng)業(yè)文化”為品牌，各書院根據(jù)書院品牌開展德育活動，內(nèi)容廣泛豐富，成果全校共享。以秀竹書院為例，根據(jù)書院品牌面向全校開展了誠信倡議活動，心理健康宣講，禮儀形體培訓(xùn)等活動，以書院品牌為點，各書院分工合作，共同推動校區(qū)德育建設(shè)，營造全面、專業(yè)的德育氛圍，使學(xué)生享受個性化、全方位的德育服務(wù)。

2 浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)“書院制”下德育模式的優(yōu)勢

書院制是實現(xiàn)通識教育和專才教育相結(jié)合，力圖達到均衡教育目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度，是大學(xué)生德育模式的新探索。[4]書院制下德育模式的分析有利于發(fā)掘其優(yōu)點與經(jīng)驗，更好推動大學(xué)從單純專業(yè)培養(yǎng)向全人教育轉(zhuǎn)變。下文將結(jié)合浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)實行的“書院制”試析書院制下德育新模式的優(yōu)勢：

2.1 堅持以生為本理念，培養(yǎng)全面人才

書院制下的德育模式注重以生為本的理念，將學(xué)生放在首位，教其基本為人處世之道，養(yǎng)成高尚的人格，形成正確的價值觀。秉著以生為本的理念，書院借助硬件設(shè)施，思政導(dǎo)師團隊，學(xué)生自治組織，開展學(xué)生德育工作，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，履行自我管理、自我服務(wù)、自我教育的各項職能，還根據(jù)學(xué)生需求提供針對性、個性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，思想引領(lǐng)及人生規(guī)劃制定。[1]書院之下的德育模式，是以生為本的良好體現(xiàn)，書院以學(xué)生的利益和需求作為工作的出發(fā)點和著眼點，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)開展工作；同時以生為本還體現(xiàn)在堅持德育教育內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生實際需求，由單純課堂思想政治教育，逐步轉(zhuǎn)向注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)、生活化的全面德育教育。[3]

2.2 發(fā)揮宿舍育人功能，實現(xiàn)德育生活化

書院制的建立，有助于學(xué)生宿舍區(qū)發(fā)揮育人功能，打破學(xué)科專業(yè)局限，實現(xiàn)德育教育。主要體現(xiàn)在每個書院中都住宿著來自不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生，文理滲透、專業(yè)互補，有助于不同背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，提升個人能力；其次，思政導(dǎo)師入駐書院增加了學(xué)生與老師接觸的機會，利于營造一個關(guān)系密切、互動交流的良好環(huán)境；再則書院內(nèi)公共活動空間的建立，為不同專業(yè)的學(xué)生在一起交流、學(xué)習(xí)、討論和研究提供了平臺。[5]現(xiàn)代書院已經(jīng)超越傳統(tǒng)的住宿功能，以學(xué)生宿舍為開展活動和進行管理的空間和平臺，將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教育融為一體，承擔(dān)了學(xué)生的思想品德教育與行為養(yǎng)成等方面的德育教育任務(wù)，幫助學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)。[1]

2.3 貫徹書院文化特色，開展“特色”德育

傳統(tǒng)的德育教育是單向性知識傳授型，給人的印象往往是理論概念、大道理的感覺，書院制下的德育教育滲透于學(xué)生活動，通過學(xué)生活動傳達德育思想，使德育教育更加豐富廣泛及具有吸引力和參與性。各書院根據(jù)書院品牌文化特色開展各類講座，公益實踐，演講倡議等活動，來實現(xiàn)書院制下德育教育，而且同主題活動通過多樣的形式來展現(xiàn)，如誠信教育可通過誠信演講賽，誠信倡議活動，誠信征文，誠信宣誓等形式展現(xiàn)，將誠信教育通過豐富多變的活動形式傳達給學(xué)生。由此可以反映書院制下的德育模式注重學(xué)生吸引力，鼓勵學(xué)生親身體驗活動中滲透的德育思想，通過實踐體驗將傳達的德育思想內(nèi)化為自己的道德信條，增強個人行為的道德自覺性，最終達到知行合一的目標(biāo)。[3]

3 浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)“書院制”下德育新模式的局限性

經(jīng)過3年的探索與總結(jié)，安吉校區(qū)“書院制”德育模式取得了不錯的成效，但在實踐中也暴露了一些問題，亟待德育工作者解決和完善。

第一，思政導(dǎo)師個人能力需提升。思政導(dǎo)師在德育中起著引導(dǎo)作用，直接影響德育教育發(fā)展方向，但很多思政導(dǎo)師并非思政專業(yè)出身，為提升工作能力，思政導(dǎo)師應(yīng)注重提高自身素養(yǎng)，樹立正確德育理念，采用多種形式和渠道創(chuàng)新德育教學(xué)模式。

第二，德育活動形式內(nèi)容需創(chuàng)新。固化的德育形式會讓學(xué)生失去興趣，減少參與，作為德育教育的對象應(yīng)鼓勵學(xué)生主動進行自我修煉、自我學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生積極性，“書院制”下德育需多層次、多角度的開展，創(chuàng)新德育活動的形式和內(nèi)容，吸引學(xué)生參與其中。

第三，學(xué)生組織團隊建設(shè)需加強。學(xué)生組織是書院制下德育的重要支撐力量，但部分學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力或興趣變換而選擇中途退出團隊。保持學(xué)生工作的持續(xù)性，應(yīng)提升學(xué)生團隊歸屬感，提供更多鍛煉機會，同時應(yīng)幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)業(yè)與工作之間的矛盾。

當(dāng)代大學(xué)生在思想觀念、價值取向、理想信念上都愈加呈現(xiàn)多元發(fā)展的態(tài)勢，為順應(yīng)這種態(tài)勢，改進高校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量，“書院制”下的德育探索應(yīng)運而生。書院制德育的研究，有利于高校德育教育創(chuàng)新和提升，形成教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，以生為本的積極現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，提升實踐能力，提高自身綜合實力，為社會打造全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]黃漢昌.大學(xué)生參與管理的“書院制”宿舍建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2014（12）：175

[2]蔣邢飛，俞建平，宋水均等.書院制學(xué)生管理與教育模式的創(chuàng)新與實踐---以浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)為例[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2016（2）：153

[3]郭純生.大學(xué)生生活園區(qū)德育研究[D].上海：上海大學(xué)，2014：61

[4]黃漢昌.書院制---大學(xué)生德育新模式的探索與實踐[J].高教學(xué)刊，2016（21）：16

[5]郭俊.書院制教育模式的興起及其發(fā)展思考[J]. 高等教育研究，2013（8）：76

作者簡介

王婷婷（1990-），女，浙江紹興人，浙江科技學(xué)院政治輔導(dǎo)員，助教。研究方向：高校思想政治教育。