《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署》的項(xiàng)目化教學(xué)研究

高亮

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署是高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在提高學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、維護(hù)、應(yīng)用、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)開發(fā)的能力，是一門綜合實(shí)踐課。本文針對(duì)課程的特點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出了一種適用于本課程的項(xiàng)目化教學(xué)方案，對(duì)達(dá)成物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署的課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能具有重大意義。

關(guān)鍵字：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署；項(xiàng)目化教學(xué)；專業(yè)技能；職業(yè)技能

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與維護(hù)的工程崗位而開設(shè)的，通過本課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、維護(hù)、應(yīng)用、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)開發(fā)的能力，同時(shí)注重將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，為物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與維護(hù)方向崗位工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一方面，隨著物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成及維護(hù)方面的人才需求越來越大；另一方面，隨著高校畢業(yè)學(xué)生逐年增多，就業(yè)壓力越來越劇烈，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，總是希望學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)能更好的滿足就業(yè)崗位的要求。所以，各大高校紛紛開展各種滿足要求的實(shí)踐課，以滿足學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)從事相關(guān)工作的需要。考慮到高職院校學(xué)生具有理論知識(shí)相對(duì)薄弱以及項(xiàng)目化教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”的教學(xué)，在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署課程中，采用項(xiàng)目化教學(xué)的模式是一種非常有效的教學(xué)手段。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的理念

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)工程裝調(diào)和售前售后技術(shù)支持工程崗位群，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署課程，以項(xiàng)目案例系統(tǒng)化理念為指導(dǎo)，以教學(xué)做一體化為典型特征，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)與設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中我們遵循的理念是：

2 項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署課程的課程組教師與行業(yè)、企業(yè)的專家（兼職教師）密切合作，共同參與課程設(shè)計(jì)開發(fā)與教學(xué)實(shí)施的全過程，充分體現(xiàn)課程教學(xué)過程的開放性。課程以“智慧校園”典型項(xiàng)目案例為主線，按照“行前、知后、知行合一”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，將物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署的各種技術(shù)融入到各個(gè)典型案例中，以應(yīng)用案例引領(lǐng)系統(tǒng)平臺(tái)搭建、傳輸層連接配置、感知層故障維護(hù)等關(guān)鍵技術(shù)，便于學(xué)生對(duì)抽象技術(shù)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)集成與維護(hù)的興趣。課程采用逐層深入方式將傳系統(tǒng)安裝與部署關(guān)鍵技術(shù)所需要的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)融入任務(wù)設(shè)計(jì)中。作為專業(yè)核心課程，通過項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，充分體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。

3 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署總共設(shè)計(jì)2個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均是一項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作，項(xiàng)目由教師和學(xué)生一起共同完成，以學(xué)生為主，教師為輔。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后均是一件較完整的作品。依托新大陸公司提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計(jì)的2個(gè)項(xiàng)目如下：

（1）圖書館環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與部署

圖書館環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)是一個(gè)對(duì)圖書館的光照、溫度和濕度等環(huán)境參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并以監(jiān)測(cè)到的參數(shù)值作為自動(dòng)控制圖書館內(nèi)風(fēng)扇的開與關(guān)、窗簾的開與關(guān)的依據(jù)，從而使圖書館的光照、溫度和濕度保持在設(shè)定的范圍以內(nèi)，為在圖書館內(nèi)工作和學(xué)習(xí)的人員提供一個(gè)舒適的環(huán)境。

（2）宿舍環(huán)境報(bào)警系統(tǒng)的安裝與部署

宿舍環(huán)境報(bào)警系統(tǒng)旨在當(dāng)學(xué)校宿舍發(fā)生火災(zāi)等災(zāi)情時(shí)能夠提供實(shí)時(shí)的報(bào)警，進(jìn)而保證學(xué)生的安危。針對(duì)火災(zāi)發(fā)生時(shí)會(huì)產(chǎn)生火焰和煙霧的特征，宿舍環(huán)境報(bào)警系統(tǒng)利用火焰?zhèn)鞲衅骱蜔熿F傳感器進(jìn)行監(jiān)測(cè)，同時(shí)將監(jiān)測(cè)到的有無火焰及煙霧的信息發(fā)送到數(shù)據(jù)采集器，并通過路由器傳輸?shù)奖O(jiān)控中心，一旦發(fā)生災(zāi)情，一方面煙霧傳感器和火焰?zhèn)鞲衅髂軌蜻M(jìn)行本地聲光報(bào)警，另一方面，連接在監(jiān)控中心的LED顯示屏也實(shí)時(shí)顯示災(zāi)情信息。

圖書館環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)中，傳感器采集的信息和執(zhí)行設(shè)備的控制主要通過zigbee無線傳輸，宿舍環(huán)境報(bào)警系統(tǒng)的傳感器信息采集則是利用有線線纜，兩套系統(tǒng)在知識(shí)側(cè)重點(diǎn)上有很大的不同。所以，通過兩套系統(tǒng)的安裝與部署，既能夠讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署的詳細(xì)流程，也能夠?qū)W習(xí)到物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中的多種知識(shí)點(diǎn)。

4 課程項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施

（1）明確項(xiàng)目任務(wù)，提出方案

根據(jù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，教師提出學(xué)生的總體任務(wù)是完成整套物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的安裝與部屬，學(xué)生們通過對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行案例分析，明確任務(wù)的具體要求，同時(shí)通過和任課教師一起探討，提出具體的實(shí)現(xiàn)方案，并不斷修正，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（2）制定具體的計(jì)劃

按照前面確定的最終方案，制定完成項(xiàng)目的詳細(xì)計(jì)劃。由于本門課程包括兩個(gè)大的項(xiàng)目，也即是兩個(gè)大任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的完成需要較長(zhǎng)的時(shí)間，戰(zhàn)線拉得很長(zhǎng)，因此，需要學(xué)生制定好合理的計(jì)劃，在任課教師的指導(dǎo)下，將大任務(wù)分成幾個(gè)小任務(wù)，并按時(shí)按質(zhì)完成。

（3）實(shí)施計(jì)劃

計(jì)劃一旦制定，即進(jìn)入具體的實(shí)施。在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，需要根據(jù)班上學(xué)生的能力水平、特長(zhǎng)和興趣，組建高效的團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)成員分工合作完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

（4）成果評(píng)價(jià)

為全面考核學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況，以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署這門課，可采取“教師點(diǎn)評(píng)+小組互評(píng)+學(xué)生自評(píng)”的三方評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程考察。對(duì)于完成得較為優(yōu)秀的作品，可使該小組進(jìn)行作品展示，以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)與欣賞，同時(shí)給予一定的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于完成不夠理想的作品，在任何教師的指引下進(jìn)行分析，找出不足和問題，避免在后期的學(xué)習(xí)中再次發(fā)生。

5 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程

針對(duì)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施課，因其與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，最好采用具有相關(guān)行企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師完成本課程的教學(xué)。在本課程的項(xiàng)目化教學(xué)過程中，首先是老師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，然后采用其之前在企業(yè)工作的具體項(xiàng)目為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例分析，最后給學(xué)生布置任務(wù)。學(xué)生按照老師的要求對(duì)任務(wù)進(jìn)行解讀，并進(jìn)行需求分析、團(tuán)隊(duì)組建、制定計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目，最后是老師及學(xué)生對(duì)每組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）基本知識(shí)的講解

雖然項(xiàng)目化教學(xué)法是以學(xué)生為主體，但任課教師還是需要先向?qū)W生講解所做項(xiàng)目用到的基本知識(shí)。針對(duì)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施這門課，教師需要采用多媒體工具，為學(xué)生展示實(shí)際工程設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體流程，以及作為一個(gè)設(shè)計(jì)或?qū)嵤┤藛T，應(yīng)具備哪些技能，并如何對(duì)一個(gè)工程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)及全生命周期的把握。

（2）實(shí)際案例分析

由于目前智慧樓宇炒得較為火熱，且這也是信息化技術(shù)項(xiàng)目未來發(fā)展的一個(gè)方向。相信在不久的將來，社會(huì)將急需大批量智慧化方面的人才。因此，為了滿足社會(huì)的需要和考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，針對(duì)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施這門課，任課教師可以以智能樓宇方面的項(xiàng)目為學(xué)生進(jìn)行案例分析，使學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候也完成類似智能樓宇這方面的項(xiàng)目。值得一提的是，老師所分析的案例，在整個(gè)課程教學(xué)的自始至終，均應(yīng)該為一個(gè)案例貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。只有這樣，才能使學(xué)生完整并清晰的理解整個(gè)工程的什么周期，以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（3）任務(wù)下發(fā)

在老師完成了基本知識(shí)的講解及案例的分析之后，便設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生完成。針對(duì)本課程，應(yīng)在整個(gè)教學(xué)的始終設(shè)置一個(gè)大項(xiàng)目，然后再在大項(xiàng)目下細(xì)分為各個(gè)小任務(wù)。在做任務(wù)之初，學(xué)生應(yīng)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)宏觀的把控，這也是訓(xùn)練學(xué)生宏觀掌控問題的能力。例如，讓學(xué)生完成項(xiàng)目名為“學(xué)生宿舍大樓的智能化設(shè)計(jì)”的任務(wù)，其下設(shè)置宿舍樓使用對(duì)象的需求分析、相關(guān)智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、整個(gè)項(xiàng)目的過程管理等子任務(wù)。

（4）解讀任務(wù)并進(jìn)行需求分析

學(xué)生在接收到老師分配給其的任務(wù)后，即對(duì)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)研讀，在弄清楚所要做的任務(wù)后，就進(jìn)行相應(yīng)的需求分析。分析整個(gè)項(xiàng)目需要具有何種能力的人員進(jìn)行配合，需要多長(zhǎng)時(shí)間及多少人才能完成本任務(wù)。

5 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與部署這門課程的教學(xué)，必須與實(shí)際的項(xiàng)目工程緊密結(jié)合。實(shí)踐證明，通過采用本文所提出的項(xiàng)目化教學(xué)法，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了更貼合實(shí)際的專業(yè)技能，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作及與人溝通協(xié)調(diào)的能力，達(dá)到了專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)雙重目標(biāo)，對(duì)從事該領(lǐng)域研究及教學(xué)的人員具有一定的參考意義。

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