高職水利英語NPEC人才培養模式分析

付艷姣

摘 要：隨著經濟、文化全球化發展進程的加快，為了進一步培養高職學生的職業核心能力，逐漸在水利行業中開展英語項目化教學，以此來滿足水利相關單位對現代化復合型人才的需求。在當前的多元化時代背景下，學生學習的英語基礎知識無法適應未來職場的發展需求，必須通過研究和探索高職水利英語NPEC人才培養模式，構建以英語教學為基礎，項目教學培養學生的職業核心能力為目標，網絡工具為教學平臺，才能促進傳統高職水利英語教學模式的改革發展，為培養職業核心能力強，專業技術水平高的復合型人才而不斷努力。本文對高職水利用NPEC人才培養模式進行了深入分析。

關鍵詞：高職水利英語；NPEC人才培養模式；教學

自改革開放以來，經濟、文化全球化發展進程不斷加快，為了促進國際文化和經濟之間的交流與合作，必須加強語言溝通。隨著涉外水利工程不斷增多，國家水利行業對于水利專業人才的需求不斷擴大，而水利人才的未來市場職業只能中最重要的就是外語能力，所以水利專業改革對于外語能力提出了更高的要求。為了順應社會發展要求，高職水利英語教學開始擺脫傳統英語教學的限制，逐漸跟隨市場發展需求，對英語教學課程進行了進一步調整，把學術化課程剔除出去，增添了許多實際應用型英語課程，重點培養學生的職業核心能力，強調學生在未來工作中英語能力的體現，遵循現代化教學理念，以培養多元化、系統化高職應用型人才為主，以職場交際為主要應用目的，不僅幫助學生打下良好的語言基礎，而且要培養學生的語言實際應用技能。但是，受到地方經濟的影響，高職水利英語人才培養模式在各個地方的應用不夠成熟，相關的人才培養模式不夠完善，缺乏相應的師資力量和教學經驗，對于水利專業英語人才培養的探索比較少。所以，本文通過結合高職水利專業英語課程特色，明確人才培養目標，對高職水利英語NPEC人才培養模式進行了深入分析，以期能夠對高職水利英語人才培養起到促進作用。

1 高職水利英語NPEC人才培養模式的特征分析

高職水利英語教學作為系統化、科學化的教學工程，所以在高職水利英語教學中，必須以未來職業發展教學導向，注重工學結合教學理念，這也是高職水利英語教學擺脫傳統教學模式束縛的主要方式，通過使用科學、合理的教學模式，能夠培養高素質、高水平的技能型人才，而NPEC是否介紹一下什么是（NPEC）人才培養模式和教育改革思路交相呼應。NPEC教學模式主要包含了網絡平臺、項目教學、英語工具和職業核心能力等幾部分內容。在NPEC教學模式中，項目教學作為主要部分，也是開展NPEC教學的基礎，其它教學子模式必須緊緊圍繞項目教學來開展教學活動。NPEC教學模式和傳統教學模式相比較而言，具有明顯的優勢，符合現代化教學改革發展需求。在這種教學模式中，以學習者為中心開展教學活動，注重教學過程，重視培養學生的專業能力，充分體現了學習自主性、開放性、人本性和專業性特征。在設計和實施NPEC教學模式時，需要經過這樣幾個階段：職業分析階段、項目開發階段、教學實踐階段、評價反思階段。

具體而言，在開展NPEC教學模式之前，首先必須對市場職業發展需求進行正如分析，了解專業課程教學需要的內容和資源，然后根據學生的職業核心能力培養為目標，科學、合理地設計項目教學方案，讓學生能夠自主參與項目開發，選擇適合自身發展的項目進行自主學習，然后在項目教學過程中，需要合理運用現代化教育技術和網絡平臺，來豐富課堂教學形式，給學生提供更加豐富的教學內容，進而提升項目教學質量。課堂教學內容必須充分依托于項目任務和教學目標，在設計和開展教學活動時，充分體現學生的主體地位，采用人性化教學方案來實現多樣化教學成果。在項目教學中需要為學生提供適宜的教學環境，創造良好的教學氛圍，以此使學生的心理狀態達到最佳學習狀態，讓學生能夠明確自己的學習目標，把學習目標和未來的就業發展捆綁在一起，使學習環境能夠和未來工作環境相呼應，學生在模擬的工作環境中能夠深入體會未來工作過程，把學習任務作為工作任務來完成，不僅能夠鍛煉學生的英語應用能力，而且能夠培養學生的團隊合作能力，從而培養學生的職業核心能力。總而言之，NPEC教學模式在實施的過程中，學生必須具備扎實的理論知識，注重培養學生的實踐應用技能，在高職水利英語人才培養過程中具有非常明顯的優勢。

2 高職水利英語NPEC人才培養模式的具體分析

2.1 網絡教學平臺（ Network ）的應用

高職水利英語NPEC人才培養模式中，網絡教學平臺的應用是改善教學效果的關鍵要素。利用網絡平臺來開展英語教學能夠為學生創造豐富的學習環境，提供豐富的教學資源，讓學生充分感受到具體的教學內容，轉換教師和學生之間的位置，學生成為教學活動的主導者。NPEC人才培養模式主要以網絡平臺為基礎來構建教學體系，實現項目任務、信息管理、教學互動和考核評價的綜合性管理。在NPEC教學模式實施之前，首先需要根據高職水利專業特色來搭建水利英語實踐教學框架，明確水利英語人才培養目標，可以在學校內部創設水利專業英語教學網站，以此來開發學生的職業核心和能力。定期更新上傳水利專業英語詞匯和參考資料到網站上，為學生提供龐大的課程資源庫。

2.2 以項目任務教學為主線 （ Project Approach ）開展教學活動

項目任務教學作為NPEC人才培養模式的核心部分，以學生的未來職業發展為導向開展人才培養活動，在教學過程中，學生占據著主體地位，教師起到引導作用，以職業工作流程為主要脈絡，以項目任務為主要目標，在項目任務教學中，重視培養學生的合作學習能力，讓學生在達到項目任務的過程中完成知識建構。項目任務教學完全顛覆了傳統教學模式，打破了課堂為中心、理論為中心、教師為中心的傳統教學理念，注重培養學生的實踐應用技能，為學生創造相應的教學情境，讓學生能夠自主進行項目學習，具體的項目任務可以為學生的職業工作任務，學生在完成項目任務時，教師對學生進行考核，訓練學生的綜合能力。

2.3 以英語為語言工具（ English ）開展教學活動

隨著全球經濟、文化一體化發展，在高職水利英語教學中更加注重培養學生的實用性英語，以期能夠讓學生在未來職業發展中夠用，強調培養學生的英語應用能力。自改革開放以來，社會市場對于學生的崗位有著較高的要求，學生不僅需要具備專業知識，而且要具備外語和職業核心能力。所以在水利英語NPEC人才培養模式中，必須以英語為語言工具來開展教學活動，學生不僅要具備英語口語交流能力，而且要具備英語書寫能力，能夠在水利工程標書和合同上書寫英語，學會在施工方案洽談中運用英語進行交流溝通，這樣才能提高施工效率。

2.4 以職業核心能力為培養目標 （ Competence ）開展教學活動

在高職水利英語NPEC人才培養模式中，必須以職業核心能力為培養目標開展教學活動，職業核心能力是主導學生未來職業發展的核心能力，又被稱作為職業通用能力。在當前社會職業結構中，職業核心能力具有至關重要的作用。許多企業的員工為了適應社會市場發展，必須不斷提升自己，根據專業崗位特色來培養職業核心能力，才能適應市場發展需求。

3 總結語

綜上所述，在高職水利英語NPEC人才培養模式中，必須以英語教學為基礎，項目教學培養學生的職業核心能力為目標，網絡工具為教學平臺，才能促進傳統高職水利英語教學模式的改革發展。

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