小議地方本科院校新設財務管理專業實驗室建設規劃

俞紅蓮

[摘 要] 地方高校紛紛開設財務管理本科專業，但實驗室建設的缺乏，直接制約了財務管理人才實踐能力和創新能力的培養。文章分析了地方高校財務管理專業實驗室建設存在的主要問題，結合實際，提出地方高校新設財務管理專業實驗室建設的幾點規劃。

[關鍵詞] 財務管理；實驗室；建設；規劃

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 119

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0216- 03

0 前 言

從近年來人才市場對相關專業畢業生需求情況來看，一方面，普通財務人員呈現出供大于求的疲軟態勢，另一方面，企業需要的高級財務管理人才卻十分缺乏，市場上對于能夠在實務操作中切實提升企業財務管理水平的高端財務管理人才需求加大。因此加強本科層次財務管理人才的培養是適應經濟發展的需求的，許多地方高校紛紛開設財務管理本科專業，但實驗室建設的缺乏，直接制約了財務管理人才實踐能力和創新能力的培養。所以地方高校新設財務管理專業實驗室建設，成為財務管理專業人才培養的重要課題。

1 存在的主要問題

1.1 對財務管理專業實驗室的重要性認識不足

新設財務管理專業，往往依托高校原會計專業或金融專業等其他經管類專業建設，直接用會計或金融專業的課程實驗軟件，作為財務管理專業的實踐教學，覺得都是經管類專業，采取差不多就行的態度。更有甚者，原會計或金融專業本身就沒有實驗條件，沒有實驗室專業也辦了很多年，認為沒有必要建實驗室，是可有可無的。

因為不重視財務管理專業實驗室建設加之高校擴招經費緊張影響，造成財管實驗室硬件設備及有關軟件的投入嚴重不足。有的學校硬件設備更新了，但軟件不能及時升級；有的配置了很好的軟件，但硬件設備跟不上或網絡架構不到位。

1.2 不清楚財務管理專業實驗室建設規律

地方院校本身基礎差，又因為剛新建財務管理專業，對財務管理專業實驗室建設和管理的規律研究不多，通常局限于專業本身角度建設實驗室，急需一個建一個，多數專業的實驗室或模擬實驗室未作整體規劃設計。

校內實訓基地沒有專用場地，已建專業實驗室（特別是軟件實驗室）未形成規模，造成各專業實驗室資源互相分離，實驗室資源配置不合理，過于分散，不能融入學科和專業建設。而按專業設置的實驗室分屬不同的院系，不能共享，“小而全”現象嚴重，降低了本來就十分緊張的實驗室和儀器設備利用率。

1.3 無法開設財務管理綜合實驗

由于沒有建設財務管理綜合實驗室，無法開設綜合實驗，只能開設與課程配套的課程實驗。如財務會計單項實訓平臺，只能作為財務會計課程的理論課附屬，進行理論驗證性實驗，學生通過實驗可以練習憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制，驗證性實驗只能解釋現象，培養基本技能。

實驗項目陳舊、實驗手段落后，低層次重復，不需要學生主動思維和創新，很少有解決實際問題的跨專業、跨學科的綜合性和研究性實驗，不能調動學生的興趣和學習主動性，使學生失去獨立思考、獨立設計和進一步探索的動力和機會，造成動手能力差，遇到實際問題缺乏創造性。

1.4 實驗室技術隊伍缺乏

高校人才建設有了很大進步，但實驗室隊伍建設相對滯后。因為實驗室人員待遇偏低，職稱晉升困難，發展機會少，自身價值難以實現，所以專業教師不愿意擔任專職實驗教師和實驗技術人員。

目前部分高校是由理論課教師充當實訓課教師，完成課程驗證性實驗，這部分教師往往缺乏實踐技能和實驗室管理能力，實驗效果并不理想。而有些人員缺乏經濟專業理論，只能充當“保管員”。財務管理實驗通常是在機房利用實訓軟件進行，特別需要即懂經濟理論又有電腦和網絡維護常識的實驗技術人員。

2 新設財務管理專業實驗室建設規劃

2.1 提高對財務管理實驗室重要性的認識

財務管理專業致力于培養應用型、復合型人才，要求學生不僅要掌握財務管理知識，更要具備財務管理技能，這就對財務管理教學的實踐環節提出了更高的要求。當前，創新創業教育備受關注，呈現強有力的發展趨勢，高校創新創業教育工作將直接影響到學生自主創新、自主創業的成效。另外，校外的財務管理實訓基地也難以拓展。現階段多數企業已開始利用計算機進行事務處理和業務管理，對系統數據的安全性和保密性有一定考慮，即使接受了實習學生，多數不愿意讓沒有經驗的人接觸系統，因此，實習學生基本沒有直接參與工作的機會。

沒有財務管理專業實驗室，根本無法滿足實踐型教學的需求。財務管理實訓的欠缺，將嚴重影響財務管理課程的實踐教學、導致學生財務管理實操技能欠缺、無法應對激烈的人才市場競爭，進而嚴重影響學院的教學聲譽。實踐教學和實驗室建設在財務管理專業學科建設中的重要地位越來越得到各界的認可和關注，應納入專業和教學任務中來培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質，同時也是發揮科研和社會服務職能的主要場所。

2.2 打破專業限制，建立經濟管理實驗中心

整合分布于各系部經管類實驗室，組建經管實驗中心，學校負責實驗中心整體規劃和建設，進行宏觀上的指導。實驗室安排在綜合實訓中心，相對集中，便于實訓課程的安排和管理。在機構設置上，設立專門的實訓中心管理科和實踐教學管理科，對實訓中出現的設備和軟件故障能及時處理；對實訓課程的安排能實時協調；方便實驗材料的發放和整理。

財務管理專業有部分核心課程與會計或金融專業相同，如基礎會計、財務會計、金融市場學、投資學等，這些課程原有的實驗設備和軟件可以整合利用。財務管理專業與市場營銷專業同屬經管類，如市場營銷專業原已建設經營管理者沙盤實驗室，可以作為財務管理專業的實驗室使用。必須打破原有的專業限制，按照建立大經管實驗中心的思想，才能最大限度地利用既有資源，在后續建設中不重復建設，節約資金。

2.3 構建分層次、分階段、模塊化的財務管理實驗課程體系

近年來，經管系在引領青年學生創新創業和職業經理人培養方面積極思考，不斷創新，在本科中逐步構建起了“創新創業+職業經理人”教育有機結合的“131塔式”人才培養模式。培養學生的“創新創業+職業經理人”意識是非常重要的，今后將結合財務管理本科專業繼續探索“創新創業+職業經理人”教育有機結合的人才培養模式。實驗教學是應用性人才培養的重要途徑，實驗課程體系直接服務于人才培養目標，構建以能力培養為核心的財管實驗課程體系，才能實現以能力為核心的財管專業人才培養目標。

以能力培養為核心目標打造分層遞進的課程實驗、創新創業實驗和開放實驗組成的以能力為中心的實驗教學平臺體系，將以能力為導向的財務管理實驗教學真正落到實處，有效改變長期以來實驗教學依附于理論教學的現象。實驗內容分為基本驗證性實驗、綜合設計性實驗、創新性實驗三個層次，根據學生愛好、特長和專業發展選擇實驗內容，突出學生的主體地位，不同學生、不同學習階段可以選擇不同實驗內容。這種分層遞進模塊化的實驗教學體系能夠很好地契合我校財務管理專業的塔式人才培養模式。

2.4 增加投入力度，分階段建設

實驗教學和實踐教學在財務管理專業整個教學過程中占有重要的地位，實踐教學知識可以直接應用于以后的工作當中，對學生的動手能力、實踐操作技能都起到示范的作用。

首先應維護應用好已有的財務管理課程實驗軟件，定期維護升級，滿足基本的課程實驗教學需要。對原有的實驗室進行改造、充實，改善實驗條件和環境。

其次，學校應多方爭取資金，加大投入力度，按統一規劃逐年建設的原則，在校內盡快建設財務管理本科專業綜合實驗室以及創新實驗室。積極創造條件，完善實踐教學。建設財務管理實訓室、購買財務管理應用軟件，進一步完善實踐教學環境；擴大實習基地的范圍和類型，使學生有更多的機會接觸財務管理實務。儀器設備與軟件購置要結合經費情況，根據學科發展和實驗室建設需求，加強論證，購置最需要的儀器設備與軟件。鼓勵實驗技術人員編制教學軟件，為實驗教學提供物質保證。

2.5 加強雙師型實驗教師隊伍建設

實驗隊伍包括實驗教師、實驗技術人員和管理人員，其中實驗教師是實驗教學和實驗室建設的關鍵。 實驗教師既要有專業理論知識，又要有行業實踐能力，因此要挑選事業心強、學歷高、熱愛實驗室工作的人員到實驗室工作。促進跨學科、跨專業實驗教學交流，提高實驗設計和實驗教學水平。鼓勵理論教師從事實驗教學和實驗室管理工作，鼓勵從事科研和教學研究活動，以提高實驗檔次和水平。

圍繞提升專業教學能力和實踐動手能力，健全專任教師的培養和繼續教育制度。探索“學歷教育+企業實訓”的培養辦法，與企業共建“雙師型”教師培養培訓基地。聘請兼職教師，加強兼職教師的教育教學規律與教學方法培訓，使兼職教師能夠承擔實踐教學任務。通過學歷培訓、下企業鍛煉和聘請兼職教師等方式，培訓教師的專業知識、崗位操作技能，使教師不僅具備扎實的專業基礎理論知識和精湛的教學藝術，又具有豐富的實踐經驗和職業指導能力。

主要參考文獻

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