改進(jìn)區(qū)域教育評價，提升小學(xué)教育質(zhì)量

涂春燕

教育質(zhì)量評價具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、修正教育評價目的，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀

袁貴仁部長在2016年全國教育工作會議上的講話就提到“把質(zhì)量作為新時期我國教育工作的主題”，“提高質(zhì)量，要把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為根本標(biāo)準(zhǔn)，全面提升學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力、學(xué)生成長成才能力、社會貢獻(xiàn)力、國際競爭力。”這是我國提高教育質(zhì)量的整體目標(biāo)要求。教育就是要立德樹人，教育就是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為小學(xué)義務(wù)教育階段的學(xué)校，應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的“人”呢？樹立怎樣的教育質(zhì)量觀呢？根據(jù)《中華人民共和國教育法》，小學(xué)階段的教育總?cè)蝿?wù)是為兒童德、智、體、美、勞各種素質(zhì)全面發(fā)展打下基礎(chǔ)和為初步生活做好準(zhǔn)備。具體說，即讓兒童掌握人類積累起來最基本、最起碼的文化科學(xué)知識，具備最基本的讀、寫、算技能，學(xué)會最初步的生活規(guī)范和行為準(zhǔn)則。因此，小學(xué)教育就要以人為本、立德樹人、關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以德育為首，營造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生健康快樂成長，為成為社會有用之才奠基。我們對學(xué)校教育質(zhì)量的評價就以此為目的，并以此指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)教育工作，同時以訪談、問卷調(diào)查等形式讓家長和社會人士參與對學(xué)校的評價，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，家長都認(rèn)同素質(zhì)教育對孩子的終身發(fā)展更有意義，意識到良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)業(yè)成績更重要，逐漸淡薄了以分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的意識，使其樹立良好的教育質(zhì)量觀，營造教育科學(xué)的社會氛圍。

二、完善教育評價體系，營造良好的育人環(huán)境

1. 豐富評價內(nèi)容

評價內(nèi)容包含了：品德與身心發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況、對學(xué)校的認(rèn)同、其他方面等五大領(lǐng)域16個評價要素。品德與身心發(fā)展水平包含了習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康和興趣愛好；學(xué)業(yè)發(fā)展水平包含學(xué)生的知識與技能、實(shí)踐與創(chuàng)新、潛能與特長；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)則包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、課業(yè)質(zhì)量及學(xué)習(xí)壓力；對學(xué)校的認(rèn)同方面就包括了解教師的課堂教學(xué)、教科研質(zhì)量、學(xué)校的管理現(xiàn)狀、辦學(xué)特色和師生、家長、社會人士對學(xué)校的認(rèn)同度；其他方面就是對學(xué)校教育成果的肯定。豐富的評價內(nèi)容涉及到學(xué)校的師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展及學(xué)校管理，這樣一來，便于學(xué)校工作的整合和規(guī)劃，更有利于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

2. 增加評價對象

評價對象有學(xué)生個體、教師個體和學(xué)校的整體：對學(xué)生個體的評價，注重學(xué)生的“品德與身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展”，并以學(xué)生的“養(yǎng)成教育”為主線貫穿在一切的教育活動中，以實(shí)現(xiàn)“陽光、博趣、創(chuàng)新”的育人目標(biāo)；對教師個體的評價包含課堂教學(xué)、教師素養(yǎng)發(fā)展等，主要是為了能更新教育理念和教學(xué)的方式方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升教育效果；對學(xué)校的評價主要是對學(xué)校教育發(fā)展方向、學(xué)校管理狀況及師生、家長、社會人士對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)同，目的是讓學(xué)校彰顯辦學(xué)特色、構(gòu)建和諧校園、走內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)生的培育離不開老師的教導(dǎo)，教師的專業(yè)成長離不開學(xué)校的培養(yǎng)，學(xué)校的發(fā)展必須是以學(xué)生和教師的發(fā)展來推動。因此，學(xué)生、教師、學(xué)校，三者是緊密相連的，是相輔相成的，也是相互制約的。只有這三者朝同一方向發(fā)展，勁往一頭使，才能達(dá)到良好的教育效果，才能提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3. 明確評價標(biāo)準(zhǔn)

評價從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，而評價標(biāo)準(zhǔn)則集中體現(xiàn)了評價活動所依據(jù)的價值準(zhǔn)則。正是評價標(biāo)準(zhǔn)所蘊(yùn)含的價值準(zhǔn)則，使具體的評價活動獲得意義，決定了評價結(jié)論。確定評價標(biāo)準(zhǔn)是整個評價方案實(shí)施的核心。為了能有效推進(jìn)教育評價的實(shí)施工作，我們確定了評價的細(xì)則，統(tǒng)一了評價標(biāo)準(zhǔn)，把評價指標(biāo)內(nèi)容分解成具體的工作任務(wù)，同時可進(jìn)行量化的評比，讓教育綜合評價的可行性和操作性更強(qiáng)。

4. 改變評價方式

評價時間靈活。結(jié)合工作的需要，對每學(xué)期學(xué)校進(jìn)行定期和不定期的檢查評價，不定期的檢查注重過程性的指導(dǎo)；定期檢查一般安排在期末，側(cè)重對學(xué)校全面教育的效果進(jìn)行評價，偏重于教育效果的檢查。每次評價結(jié)果都及時形成文字材料反饋給學(xué)校，讓學(xué)校能夠適時改進(jìn)工作，提升教育效果。

評價方式多樣。單一的評價方式只能得到片面的評價結(jié)果，為了能對學(xué)校進(jìn)行全面的綜合評價，我們的評價方式有教育數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)查、訪談、查閱資料、檢查校園環(huán)境、觀察學(xué)生活動情況、學(xué)科測試、競賽、聽課觀摩等等。深入一線的評價，多元化的評價，全方位介入，對學(xué)校的評價就更科學(xué)，更能充分發(fā)揮評價診斷、改進(jìn)的作用。

責(zé)任編輯邱麗