創建讀書團隊，走內涵發展之路

余曉丹

牛角中學位于中山市北部的阜沙鎮，創辦于1985年，經歷三十年的風雨兼程，已從原來簡陋的學校，轉變當今的設施設備都符合現代化標準的學校。作為一所農村初中，如何提升學校的品質，喚醒師生的文化覺醒？那就是營造書香校園，通過構建讀書團隊，促進師生發展，從而走內涵發展之路。

一、以讀書為支點，打造內涵型團隊

一所學校要有可持續性發展，校園文化必是扎實而豐厚的，同時，濃厚的校園文化，對學校的管理和發展起到積極的促進作用。牛角中學把打造內涵型團隊與讀書潤智相結合，走出了一條穩步發展的道路。

1. 主動閱讀，建立制度。群雁高飛靠頭雁，學校的領導班子帶頭創建了讀書小組，校長親任組長，班子成員是組員，建章立制，發放閱讀資料，這個團隊以學習理論、管理書籍為主，如《忠告中層》《給校長的100條建議》《學校管理50個建議》《以自由看待發展》等，從而提升自身的理論素養。行政會上，定期召開讀書沙龍，大家在一起，交流分享在書中吸取的教育管理知識，大家都邊學習邊思考，用理論去指導解決工作中的熱點、難點問題，為了起榜樣作用，在全校讀書沙龍中，全體行政首先帶頭，談自己讀書的體會，通過體會和談今后的措施，實現了特色管理和有效管理。

2. 專業閱讀，指導實踐。意識的轉變會促進個人的成長，讓一所農村初中的教師轉變理念，首要的就是專業引領，在這個平臺上，學校把按不同學科組整合成學科團隊，每個學科團隊都制定好讀書計劃。根據學科特點，要求讀與個人專業成長有關的書籍，每月舉行一次讀書沙龍活動，通過統一閱讀、小組討論等形式確保讀書、實踐的效果。而有些是跟教師個人素養有關的，可以是共性的，學校便給每位老師統一購買。如佐藤學的《靜靜的革命》，周國平的《周國平看教育》，李鎮西的《做最好的老師》等。在制度上，要求每位教師保證每學期必讀2本以上的教育書籍，并結合自己的體會，撰寫3篇以上的讀書筆記。為了支持和鼓勵閱讀，學校每學期對教師的讀書情況進行統計，包括閱讀量、讀書筆記的撰寫以及讀書交流展示等，每學期全校會議上都會舉辦二次以上的讀書沙龍，舉辦優秀讀書筆記評選，進行“我的教育故事”征文評選等，對表現突出的教師給予獎勵。

3. 人文閱讀，豐厚底蘊。對于班級管理，班主任肩負的教育工作更為重要，為此，學校成立了以班主任為中心的德育讀書團隊，購買和推薦了中外文化、教育經典等大量的人文書籍給教師，特別是教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、雷夫·艾斯奎斯的《第56號課室的奇跡》、《魏書生工作漫談》等等，保證了教育的深度和廣度。教師們也自發閱讀教育學、心理學等方面的書籍，本著“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I精神，在“以愛促教，以細促實，以勤換實”的思想引領下，化愛于春雨，潤物細無聲，用心去感化每一個學生的心靈，助其成長，促其成才。

二、以讀書為起點，照亮前進的路

讀書，再讀書，要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。學校以閱讀為起點，豐厚學生精神食糧，點亮了學生們前進途中的一盞明燈。

1. 建立媒介，加強宣傳。為突出濃郁的閱讀文化，學校在走廊、宣傳櫥窗等醒目處張貼宣傳“好書伴我成長”“我讀書，我快樂，我進步”“誦讀文化經典，享受智慧人生”“讀書，是我們永恒的精神家園”等閱讀口號，使閱讀的概念深入人心，融入思想，學校充實并打開圖書館、開放式書架等，鼓勵學生主動打開書本，主動開始閱讀。

利用好校廣播站、書香校園宣傳櫥窗等宣傳平臺，開辟了“好書推薦”“讀書心得”等欄目，推薦一些生動有趣又有意義的經典讀物，介紹一些好的文章及讀書方法，分享讀書的經驗感受，營造濃郁的校園書香氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶。

2. 推薦好書，激發興趣。根據不同年級學生的心理特點和接受能力，學校向學生們進行好書推薦，除了中考要求必讀科目外，列出一個初中階段必讀書目，用這些名著的光輝照亮學生們的心靈，理解人生的美好。為讓學生領略古代文化的燦爛，學校對不同年級分別制訂閱讀要求，初一學生通讀《世說新語》，初二學生共讀《史記》。同時，以“走進經典，打造書香校園”為閱讀活動，編寫了《國學經典晨讀》校本教材，每天早上上課前，用十五分鐘在全校開展了經典晨讀，提高了學生對國學經典的興趣；各班還利用閱讀課開展讀書交流會，利用語文課前三分鐘演講，等等。

3. 圍繞閱讀，開展活動。學校圍繞著閱讀開展了大量的活動，做到：從閱讀開展，但不終結于閱讀，努力深化閱讀的效果，真正提升學生的綜合素質。

舉辦系列比賽。通過“好書伴我行”征文、創新作文比賽、“初中漢字大賽”“演講比賽”等形式，開展了“班級閱讀之星”評選，營造“愛讀書、讀好書、會讀書”的校園文化氛圍。

責任編輯龍建剛