加強(qiáng)情感交流 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

張小燕

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“只有建立起親密、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于營(yíng)造一種互相尊重、理解、寬容而和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)言。如教學(xué)《有這樣一個(gè)小村莊》，上課伊始，筆者把課題寫在黑板上，故意漏寫“這樣”兩個(gè)字，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，并提出來(lái)，筆者再把“這樣”兩個(gè)字添上，并表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生：你真細(xì)心！然后問(wèn)：“課題少掉‘這樣兩個(gè)字有什么不同？”學(xué)生認(rèn)真思考起來(lái)。過(guò)了片刻，一學(xué)生回答：“‘這樣兩個(gè)字起強(qiáng)調(diào)的作用，能引起人們的好奇。讀了課題，人們就會(huì)想：這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？”筆者快步走向他，與他握手：“你說(shuō)得真好！與老師想到一塊兒去了，你真是老師的知音呀！”接著轉(zhuǎn)向大家：“這正是我們這節(jié)課要完成的第一個(gè)目標(biāo)。小村莊原來(lái)到底是什么樣子呢？請(qǐng)認(rèn)真讀課文第一自然段。”顯然，教師真誠(chéng)親切的微笑、熱情洋溢的語(yǔ)言就是助燃劑，已經(jīng)有效地點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花。當(dāng)然其后還要注意找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把教學(xué)始終組織得具有一定的難度，充分挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生鋪設(shè)一條一級(jí)一級(jí)向上的階梯，使學(xué)生增加智力的層級(jí)，開動(dòng)腦筋。在這之后的教學(xué)過(guò)程中，筆者層層深入，設(shè)計(jì)了“這個(gè)令人向往的小村莊，后來(lái)變成什么樣子了呢？一個(gè)‘很像樣的小村莊，最后變成‘什么都沒有了給人們留下了怎樣的思考？”這些富有爭(zhēng)論性的題目，讓學(xué)生感到新奇、刺激，容易達(dá)到“跳起來(lái)摘果子”的目的，又可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（作者單位：福建省古田縣第二小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）