多媒體課件在歷史教學中的應用之我見

王君艷

我所在的學校構建了校園局域網，實現了班班通，安裝了學科素材庫軟件、白板、投影儀、計算機輔助教學設備進入了每個教室，組建了多媒體教室，這些給歷史教學注入了新的活力。歷史教學也由此精彩起來。

一、精心制作課件，提高課件的實用性

制作一個優秀的課件，需要大量的圖片、錄像、視頻、練習題等資料，平時要做一個有心人，特別是利用Internet豐富的教育資源下載有關歷史資料并分門別類儲藏在計算機里隨時備用。資料我們可以用人家的，但上課的思路必須是你自己的，即你的課魂，注重知識的歸納和提升，千萬不能把人家的課件拿來就用。如：制作《長征》課件時，我從網上搜索到長征的圖片、遵義會議的視頻、紅軍會寧會師、靜寧將臺堡會師、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地的圖片，四渡赤水的電影等許多資料，如何對它們進行篩選，如何有效將它們組織起來，上這一課的思路就很重要了。那么重難點決定了執教者的選材，長征的原因、出發點、遵義會議、長征的艱辛、勝利及歷史意義這條線索，遵循論從史出的原則，將它們優化組合，做成課件。根據學生學情，選取資料，難易程度、資料的多少、練習的難度及容量都要符合自己的學情。

二、突破教學重難點，提高教學效果

教學重點是在教學過程中要求學生必須掌握的內容。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色具備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如講：講張騫出使西域時，利用地圖及多媒體的動畫來學習這些古歷史地名；講紅軍長征時，路線圖是難點，利用多媒體的優勢，地圖加以文字說明。

然后引導學生得出長征中，紅軍遇到了哪些困難，我們應該向他們學習什么精神？對學生進行長征精神教育和愛國主義教育。在觀看遵義會議的視頻時，要求學生在書本上找出遵義會議的時間、地點、內容及意義，學會歸納、總結，掌握重點，更好地理解遵義會議當時的背景及歷史意義。

三、運用多媒體創設教學情境，提高學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。” 初中生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。初中生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。計算機多媒體網絡課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。如：在學習中國古代史時，情景的設置顯得更為有優勢，由于古代史距現在時間久，學生對它們的認同感比較差，學習起來比較陌生。在傳統的教學中，老師只能憑一張嘴，一支粉筆，條件好一點的學校，還有中國古代史的地圖，學習起來學生很難理解，教師有時候也沒辦法。現在有了多媒體，圖片、視頻、音頻、人物及他們的生產、生活場景都可以展示在學生面前，讓學生身臨其境，體驗式學習，同時也改變了以前的枯燥無味，使歷史教學生動、形象、有趣，激發了學生的學習興趣，減少了學生的視覺疲勞。如學習中國境內的早期人類時，通過播放西雙版納原始森林的場景，讓同學們對原始森林有一個初步的印象，然后展示原始人的生活工具、生活用品、居住環境，讓學生從中體味出原始社會的落后、生產力的低下，進而認識到社會的進步是歷史發展的必然。通過北京人頭像的展示和比較，學生學會了北京人與現代人的不同，從而讓學生思考：為什么北京人的特征與現代人不同？這時學生興趣濃厚，爭論激烈，最后得出結論：由于生存環境決定的。由于有了多媒體進課堂，歷史課成為同學們很期待上的課了，學生問我：“老師，歷史課為什么一個星期只開兩節課？” “怎么這么快就下課了？”這就是多媒體給我們歷史帶來的福利。

責任編輯邱麗