淺談初中詩詞鑒賞教學策略

李艷芳

[摘要]古典詩詞文化是我國優秀的傳統文化之一。進行詩詞鑒賞教學，可以開展朗誦教學，促使學生體會詩詞意境；創設問題情境，引導學生聯想詩情畫意；組織趣味活動，深化鑒賞教學。

[關鍵詞]初中語文；詩詞教學；鑒賞策略

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04003201

古典詩詞雖然從外形上看非常簡短，但它卻是作者濃厚文學氣息和思想內涵的沉淀，其蘊含的內容相當豐富。因此，教師在教學古典詩詞時，一定要活用教學方法，將“關”在“園子”里的詩詞文化，運用恰當的鑒賞策略精彩地呈現在初中生的面前，提高語文課堂古典詩詞教學質量。

一、開展朗誦教學，促使學生體會詩詞意境

朗誦是語文教學中較為常用的一種教學方式，它是一個將文字信息通過人腦轉化為聲音信息的“編輯”過程。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可知朗誦教學的重要性。通過開展朗誦教學，能夠幫助學生很好地領悟詩詞作品中的相關內容，并且提高他們的語言表達能力。除此之外，還可以幫助學生糾正漢語的發音，體會到古詩詞作品中的韻律美和層次感，正確理解作者想要表達的思想感情。

例如，蘇教版七年級語文《水調歌頭》是一篇由北宋著名詞人蘇軾創作的經典懷友名作，其中更以“但愿人長久，千里共嬋娟”成為大家朗朗上口的經典名句。教學中，教師應當重點教導學生體會本詞意境，通過要求學生反復朗誦，學生便可以從詞中的“明月、宮闕、瓊樓玉宇、朱閣、綺戶”等優美景色中，體會到詞人在政治上空有一腔抱負而無法得到施展的不滿，以及面對皓月當空，對故人的滿滿懷念之情，從整體上來看，雖然詞人對當時的政治有些消極的傾向，但所表現出來的還是一種較為樂觀向上的生活態度。

二、創設問題情境，引導學生聯想詩情畫意

創設問題情境，能夠很大程度上激發學生深入學習古詩詞文化的主動性。學生為了更加透徹地理解古詩詞作品的豐富內涵，首先便會積極去尋找相關的歷史材料，翻閱更多的書籍，探究作者的創作背景，進而在此基礎上對古典詩詞有一個充分的了解。然后，學生便能夠在大腦中想象出一幅與作者所表達的意境相符的畫面。而這一引導學生主動聯想的過程，就是語文教師積極創設問題情境的教學過程。

例如，在教學蘇教版八年級《天凈沙·秋思》這篇古曲時，教師就可以恰當地利用問題情境來引導學生展開豐富的聯想，將作者馬致遠所表達的詩情畫意在腦海中清晰地浮現出來。具體來講，教師可以如此提問：“大家請看最后一句‘夕陽西下，斷腸人在天涯，作者在此處用的是‘斷腸人，那么是什么樣的原因導致了作者如此的悲觀，心情如此糟糕呢？”通過向學生拋出一個懸疑，可以充分調動學生探討的熱情，促使學生查閱相關資料，進而了解作者想要表達的中心思想。

三、組織趣味活動，深化鑒賞教學

趣味活動的開展可以有效增強課堂教學的有效性，深化初中語文古典詩詞鑒賞教學。教學實踐中常用的一些語文趣味教學活動包括趣味繪畫、詩詞背誦比賽、詩詞知識搶答等。這些趣味性教學活動，不但在很大程度上提高了古典詩詞鑒賞教學的有效性，還在活動的進行中培養了學生的團隊合作能力和語言表達能力，融洽了師生、生生之間的關系。究其原因，這些趣味性活動并不是個人之間的競技而是群體性活動，從這一層面來看，組織開展趣味性教學活動，可以有效提高詩詞鑒賞教學質量。

例如，在教學《次北固山下》這首詩時，教師可以在課堂上組織趣味繪畫活動，讓學生將本詩所描繪的畫面用繪圖的方式表現出來。有些理解能力較強的學生不但畫得快而且畫得很優美，能將青山、綠水、海平面升起的紅日，以及綠水中行進的風帆在圖紙上活靈活現地展示出來。有些學生由于在繪畫之前無法理解這首詩的含義，以至根本對本詩不存在畫面感，但是通過詢問身邊的同學，這一問題便立刻得到了解決。通過這樣的方式，既達到了讓學生鑒賞詩詞的效果，又在很大程度上鍛煉了學生的動手繪畫能力，陶冶了學生的情操，為學生之間實現良好溝通搭建了一座橋梁，實為教學中的良策。因此，在語文教學實踐中，教師可以適當利用此法，以期提高詩詞教學的有效性。

概言之，在初中語文教學中，開展古典詩詞鑒賞教學對陶冶學生情操，傳承和發揚優秀文化，具有重要的意義。為了更好地開展語文古典詩詞鑒賞教學，教師可嘗試以朗誦教學提高學生理解古詩詞內涵的能力，積極創設問題情境，引導學生聯想詩詞意境，以及通過開展趣味教學活動，深化詩詞鑒賞教學，從而有效提高初中語文詩詞鑒賞教學質量。

[參考文獻]

[1]姬小立. 初中語文古典詩詞誦讀教學及策略研究[D].新鄉：河南師范大學，2015.

[2]沈靖. 論如何提升初中語文古典詩詞鑒賞能力[J]. 語文學刊，2014（5）.

[3]房剛. 論初中語文古典詩詞鑒賞的教學技巧[J]. 中學時代，2012（10）.

（責任編輯陳劍平）