培養(yǎng)小學生英語學習策略的“三駕馬車”

王振元

培養(yǎng)學生的學習興趣和學習策略是英語教學的重要目標。為了達到這一目標，在英語教學中，筆者實施了“三性”教學模式，即任務性驅(qū)動、創(chuàng)新性教學和發(fā)展性評價。任務性驅(qū)動是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體進行教學；創(chuàng)新性教學是教學中根據(jù)教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，以使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，始終保持高昂的學習熱情；對學生學習效果的評價應當是對學生的學習過程和結(jié)果所進行的整體科學評判。這一教學模式的實施，極大地提高了學生學習英語的興趣，教學效果較為明顯。

一、任務性驅(qū)動，使驅(qū)動更富有目的性

所謂任務性英語教學，就是在英語課堂教學中，讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，將課堂教學的目標真實化、任務化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。任務由以下四個部分組成：任務的目標、構(gòu)成任務內(nèi)容的輸入材料、基于這些材料而設計的各項活動和多種形式的評價。任務性驅(qū)動在課堂教學中的應用如下。

1. 任務要貼近生活實際和學習興趣。教師在設計任務時，一定要深思熟慮，根據(jù)學生的心理和興趣，設計學生感興趣的話題，讓學生在接近真實的交際活動中，通過完成生活中的具體任務來進行訓練，這樣就能引起學生的共鳴，學習的效果就能提高。

2. 任務要具有可操作性。設計任務的目的是培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，因此，任務要具有可操作性。

3. 任務的選擇要有層次性。任務性教學應照顧不同層次學生的需要，設計有梯度的任務，讓每個學生有話可說，有事可做，讓學生在能力范圍內(nèi)完成學習任務。

二、創(chuàng)新性教學，使教學更富有趣味性

小學階段英語教學的重要目標之一是通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展學生自主學習的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。在英語教學中，筆者采用了一些“獨特”的教學方法來發(fā)展學生的英語“情商”，使學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

1. 獎勵學生取英文名字。筆者制作了精美的表格樣式，把英文名張貼在班級的布告欄中，每個英文名都有它的特殊象征意義。課上和課后，筆者采用發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，對表現(xiàn)突出和有進步的學生予以評價，獎勵給他們英文名。被獎勵的學生具有優(yōu)先選擇權(quán)，他們可以選擇自己喜愛的英文名。通過此舉，學生學習英語的激情空前高漲，每個學生都爭取拿到自己所喜愛的英文名。經(jīng)過一個月的嘗試，每個學生都有了自己的英文名。在平常教學中，筆者也把英文名放在了課堂評價中。在一般教學中，會用英文名代替中文名字稱呼學生。假如某位學生被叫了中文名字，那就表示在提醒他要認真聽講，或含有批評的意思。經(jīng)過一學期的教學實踐，學生更喜歡英語了。

2. 評講練習的時候再寫一遍。很多英語教師發(fā)現(xiàn)，在評講練習的時候，有的學生會開小差，有的學生認為自己寫得正確了，就不再專心聽講。因此，在英語練習評講的時候，筆者要求學生用圓珠筆再寫一遍（邊聽邊寫，不允許抄）。這樣，就給了學生另外一次鍛煉的機會，也培養(yǎng)了學生認真聽講的學習習慣。

這種再寫一遍的訓練，教師要給學生明確幾點要求。一是保證字跡清晰端正；二是在寫的時候把第一次寫的答案遮擋起來，再思考一遍；三是寫出英語題的解題思路。通過清晰解題思路和再寫一遍的方法，學生的聽課效率有了明顯的進步，教學效果較以前有了一定的提升。

3. 介紹國外文化背景。小學英語出現(xiàn)了很多國外的節(jié)日，如Halloween這一節(jié)日在中國是沒有的。教學Halloween這課時，教師必須先向?qū)W生介紹一下西方Halloween這一節(jié)日的由來、日常的慶祝活動以及相關(guān)的物品等，學生才能夠真正地理解和學習課文，為下一步學習做好鋪墊。

三、發(fā)展性評價，使評價更富有科學性

為了有效地發(fā)揮評價機制在整個教學過程中的正面導向作用，有必要建立一個科學、有效的評價體系。對小學生英語學習的評價，實質(zhì)上是對學生學習的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃苓M行的價值判斷。教師要遵循多元性和開放性原則，對學生進行發(fā)展性評價。

下面介紹一下實施方案。

1. 確定級別。評價級別采用等級式量化。如A、B、C、D，小星星或小樹葉的數(shù)量，“笑臉”“哭臉”的數(shù)量，等等。

2. 評價工具的制訂及使用。筆者采用的評價工具主要有：學生成果袋、課外活動評價表、錯題手冊、學生免寫登記表等等。

（1）學生成果袋。學生成果袋就是學生成就袋。它收藏學生學習英語的階段成果及優(yōu)秀作品，可以是英語書法、英語習作和英語獎狀等等。學生把自己寫得最好的英語書法加以收藏，一個月后，如果對自己的英語書法不滿意，可以進行挑戰(zhàn)，超過之前收藏的就可以用新的作品取而代之，使學生一目了然地發(fā)現(xiàn)自己的進步。把自己在報刊上發(fā)表的英語習作復印件收藏在袋子中，一學期下來，統(tǒng)計一下自己發(fā)表了多少習作，跟自己比一比，再和其他同學比一比。一學期要進行多次比賽，如英語寫字、閱讀、聽力和兒歌比賽等等，給比賽中表現(xiàn)好的學生發(fā)小獎狀，學生也把小獎狀裝進袋子里。通過展示自己的學習成果，學生增強了學習的自信心，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這樣，學生就會積極地反思自己的學習方法和學習效果，爭取得到更大的進步。

（2）課外活動評價表。為了促進學生的英語學習，提高學生學習英語的主動性，筆者組織學生開展了豐富多彩的課外活動，包括英語手抄報、英語角、英語卡片制作和英語小報紙展覽等等。每個月舉行一次“I love English”展示會，學生可以用英語表演各種節(jié)目。有的學生展示電影配音，有的學生演起了童話劇，有的學生展示自己的魔術(shù)特長。這些活動在展示學生素質(zhì)的同時，也讓教師受益匪淺，對活學活用有了更深層次的理解，也對新課標有了全新的認識。這些活動都會記錄在每個學生的課外活動評價表上。

（3）錯題手冊。錯題手冊是為注重學生的“學法”設置的，常見的錯題手冊有三種類型：一是訂正型，即將所有做錯的題目都抄下來，并做出訂正；二是匯總型，即將所有做錯的題目按課本的單元順序進行分類整理；三是綜合型，即將所有做錯的題目按錯誤的原因進行分類整理。錯題手冊也可以記錄一些重要的語法。錯題手冊的使用，使學生便于找出自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學習重點突出、學習更加有針對性，進而提高學習效率，提高學習成績。

（4）學生免寫登記表。在英語教學中，筆者實施了一項教學策略：免寫。每節(jié)課，筆者都會評選出3名表現(xiàn)突出或表現(xiàn)進步的學生，他們可以免寫當日的英語家庭作業(yè)。課前，先講明評選細則，使學生了解評選的要求；課堂上，及時評價；課后，集中評選。這一策略的實施，學生的課堂紀律明顯地好了，學習效率也得到了提高。

在英語教學中，實施“三性”教學模式，能較快促使學生在英語課程的學習過程中不斷認識自我，體驗自己的點點進步，建立自信，了解不足，促進學生英語綜合運用能力的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學）