多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的巧妙結(jié)合分析

夏燕

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)的過程之中，語文教學(xué)的效率已經(jīng)成為影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為了更好地提升教育教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)語文教學(xué)效率是非常重要的。多媒體技術(shù)在當(dāng)下的小學(xué)語文教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)過程之中發(fā)揮著重要的作用，是必須的教育輔助手段，對多媒體技術(shù)的關(guān)注已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)的新趨勢。本文在分析當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖探討多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教育教學(xué)的巧妙結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的當(dāng)下，針對小學(xué)語文教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，小學(xué)語文教育界已經(jīng)提出了更高的要求，廣大小學(xué)語文教育工作者面臨著更大的挑戰(zhàn)。為了提升小學(xué)語文教育教學(xué)的質(zhì)量，更好地迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，在高效教學(xué)、高質(zhì)教學(xué)之路上邁出更大的一步，包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的新興科學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)之中發(fā)揮了越來越重要的作用，體現(xiàn)了多媒體時代下新興科學(xué)技術(shù)手段的高效高質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，得益于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，學(xué)科建設(shè)和教育改革已經(jīng)有了突破性的進(jìn)展，但是在教育教學(xué)的各個方面，教師和學(xué)生仍然在很大程度上拘泥于傳統(tǒng)教育理念的影響，無法突破傳統(tǒng)觀念的拘束和窠臼，無法實現(xiàn)從教育理念到教育方法的全面突破。在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)過程之中，仍然存在著教學(xué)方法落后的問題。

在不少小學(xué)之中，語文教學(xué)的方法仍然存在著傳統(tǒng)教育模式的痕跡，在課堂教學(xué)的過程中體現(xiàn)為教學(xué)方式的單調(diào)呆板和課堂氣氛的沉重僵硬，無論從學(xué)生心理還是教學(xué)效果上都無所助益，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)幫助不大。例如，不少教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時仍然使用傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽講的模式，教師的講課也是局限于對于課文詞句的講解和段落的分析，既缺少對細(xì)節(jié)的精當(dāng)分析，也缺少對于課文整體氛圍和結(jié)構(gòu)的把握。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之中，教師會在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程之中采用生詞、句子、段落和結(jié)構(gòu)的講解模式，在學(xué)習(xí)新課文時，首先進(jìn)行生詞的講解，逐個講解每一個生詞生字的讀音和寫法，以及文章之中涉及的成語的用法。在進(jìn)行完生詞的講解之后，教師會開始講解較長的句子，按照課文的順序逐段逐句地進(jìn)行分析，并對其中的美文美句進(jìn)行賞析。在分析完句子之后，教師開始進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的梳理，通過分析全文段落之間的邏輯順序和時間順序，將全文歸納為總分總等結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生找出每個段落的重點語句，歸納段落大意，并將文章按照邏輯順序和結(jié)構(gòu)分為幾個部分。這種按部就班的語文課堂教學(xué)模式在中國小學(xué)語文教育之中已經(jīng)延續(xù)了很長時間，雖然在教學(xué)之中由于涉及的知識點全面、教學(xué)模式穩(wěn)妥而得到了長期的沿用，但是在教育教學(xué)的過程之中課堂氣氛的沉悶單調(diào)是無可避免的，而這也成為當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率無法得到提升的重要因素。

除了小學(xué)語文課堂教學(xué)之中所暴露出來的問題，在不少小學(xué)之中語文教學(xué)的過程之中背誦的作用得到了過多的強調(diào)和凸顯。古人有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)，作為一種傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段，朗誦和背誦對于語文教學(xué)的影響是無需強調(diào)的，但是將背誦作為主要的語文教學(xué)手段甚至單純采取背誦的方式進(jìn)行語文教學(xué)無法體現(xiàn)出教師進(jìn)行教育教學(xué)的作用，可謂是一種通過大量積累、以學(xué)生的悟性和天賦為憑依的低效教學(xué)手段。

二、多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合探究

在當(dāng)前的新興技術(shù)得到極大普及的情況下，小學(xué)語文教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機(jī)和硬件基礎(chǔ)。伴隨著多媒體技術(shù)的普及和推廣，以及各級政府和社會各界對于小學(xué)教育的大力投入，在幾乎所有的城市小學(xué)之中多媒體設(shè)備都得到了配備，在不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)之中，多媒體技術(shù)的普及和硬件條件的升級也在逐步推進(jìn)，可以說對于大部分小學(xué)語文教育工作者來說，采取多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的條件已經(jīng)成熟，教師可以采用多媒體技術(shù)作為重要輔助，來提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，并幫助學(xué)生塑造出良好的語文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式帶來的沉悶單調(diào)的課堂氛圍在很大程度上制約了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。在調(diào)查之中可以發(fā)現(xiàn)，不少教師普遍反映學(xué)生在課堂之中注意力不集中、常常開小差、做小動作，對于教師的授課不感興趣也不關(guān)注，這種現(xiàn)象可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行一定的緩解。

通過教育心理學(xué)的研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中無法保持長期的注意力集中和專注，在課堂上必然有著學(xué)生走神的時間，這種情況在年紀(jì)較小的學(xué)生之中體現(xiàn)得尤為明顯，也成為小學(xué)教學(xué)長期面臨的難題。而優(yōu)秀的教師可以通過合理安排課堂教學(xué)的計劃，將教學(xué)重點和難點放在學(xué)生注意力較為集中的時間進(jìn)行教學(xué)，并在學(xué)生注意力不集中的時間中采取各種形式調(diào)動學(xué)生注意力、幫助學(xué)生重新集中到課堂之中來。在這一過程之中，多媒體技術(shù)就能夠發(fā)揮很大的作用。例如，通過用多媒體技術(shù)播放營造課堂氣氛的背景音樂，教師可以很好地舒緩學(xué)生的情緒，將學(xué)生帶入課文情境之中。通過播放課文背景介紹的相關(guān)視頻，教師可以以影像的方式更好地幫助學(xué)生理解作者生平和寫作背景，來加深對于課文之中字里行間蘊含的感情的理解和體會。而在學(xué)生體現(xiàn)出一定的倦怠的時間點播放這些音頻視頻，也能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生開小差而忽視了教學(xué)重點，也能夠營造出輕松活潑的課堂氣氛。

三、結(jié)語

在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用的過程之中，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合尚不緊密，多媒體技術(shù)還未得到應(yīng)有的發(fā)揮，其真正的價值尚未得到體現(xiàn)，真正的作用也未得以呈現(xiàn)。為了更好地進(jìn)行多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的巧妙結(jié)合，廣大小學(xué)語文工作者還需要團(tuán)結(jié)合作，在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強經(jīng)驗交流，增加互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，更好地探究小學(xué)語文教育教學(xué)的新方法和新途徑，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

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