電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

唐明月

摘 要：把電教手段應(yīng)用于小學(xué)語文教育中，能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，也使小學(xué)語文教學(xué)變得豐富多樣，通過電教手段的運用，語文老師講解起來也比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松愉快，使語文課堂的教學(xué)效率得到了提升。

關(guān)鍵詞：電教手段 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

電教化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)更加合理、科學(xué)地運用電教方式，提升小學(xué)語文課堂的趣味性和吸引力，從而鼓勵更多的學(xué)生熱愛語文，最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

一、利用電教手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，很容易形成老師教學(xué)得不到學(xué)生積極配合的情況，這樣單方面的知識傳授是不利于整個教學(xué)的發(fā)展的。語文教學(xué)本身就是一門比較抽象的教學(xué)，語言的運用、語感的形成都是需要老師和學(xué)生互動來學(xué)習(xí)的，沒有學(xué)生的積極配合，語文教學(xué)不能收到好的效果。但是，電教手段就改變了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)沒有興趣的情況。由于電教手段自身的特殊性，能夠?qū)嬅妗⒙曇簟⒎枴⒂跋穸喾N方式相結(jié)合，形成一個豐富的教學(xué)過程，即使是對于語文符號沒有深刻體會和意識形象的小學(xué)生，在利用多媒體的教學(xué)信息學(xué)習(xí)后，也能夠在自己的腦海中形成深刻的印象，促進語文知識的學(xué)習(xí)。在這種區(qū)別于傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)方式的手段得到使用后，就能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上，他們的學(xué)習(xí)積極性也必然能夠得到提升。通過結(jié)合各種多媒體手段，來學(xué)習(xí)原本抽象的知識，由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面作提示，學(xué)生對語言的把握都比較準(zhǔn)確。無異于就是寓教于樂，使得學(xué)生們在玩樂的心態(tài)中學(xué)到了知識。

二、運用電教手段營造良好的課堂氣氛

通過把電教手段應(yīng)用于教學(xué)能夠把抽象的知識對其具體化，將不容易理解的知識亦或者是對于理解文章有重要影響的知識內(nèi)容，通過計算機進行演示，引起學(xué)生視覺功能，經(jīng)過具體直觀的感官刺激，使學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)，在課堂的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生全方位獲得較多的信息，提升語文課堂教學(xué)效率，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，進而實現(xiàn)教學(xué)目的，解決語文教學(xué)的重點和難點。比如，語文老師在將《海底世界》這一內(nèi)容時，這篇課文的重點為讓學(xué)生認識，海底景色的奇異點在哪，對于小學(xué)生來講，他們是很難理解這一知識點的，為了突破這個教學(xué)難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍保持地更好，在課堂教學(xué)中，將一段視頻播放給同學(xué)們看，讓同學(xué)們認真觀看海底世界的景色，在視頻中插入一段優(yōu)美的音樂以及解說，使同學(xué)們真實地感受到海底景色的奇妙，讓同學(xué)們有種身臨其境的感覺。通過同學(xué)們觀看視頻，就會對海底世界有一定的了解，對于理解海底世界的奇妙就不會那么困難。再如，老師在講《火燒云》這篇課文時，這是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，火燒云被作者用優(yōu)美的語言描述的很神奇、很美麗。但是，不管使用多么美麗的語言，學(xué)生們都無法感受到火燒云的美麗。因此，可以將電教手段應(yīng)用于教學(xué)中，將美麗的火燒云展示給同學(xué)們，經(jīng)過學(xué)們的觀看，把課本中描寫火燒云的優(yōu)美語句變成形象直觀的畫面，使得文中描寫火燒云神奇的景象得以再現(xiàn)，有助于學(xué)生對于文章的理解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、運用電教手段提升學(xué)生的欣賞能力

隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于語文教學(xué)中，語文老師在教學(xué)中就要以語文教材為基礎(chǔ)，不斷地從網(wǎng)絡(luò)中尋找教育資料，使學(xué)生的求職面更廣闊，親身體驗獲取知識的快樂。比如，語文老師在講《望廬山瀑布》這首古詩時，只靠老師語言的描述同學(xué)們是很難體會到古詩中所描寫的畫面。多媒體課件的運用就有效地解決了這個問題。在教學(xué)中。語文老師提出問題：“生”與“升”的意思有什么不同，詩人為什么用這個“生”而不使用“升”呢？同學(xué)們進行思考，然后老師給學(xué)生們播放Flash動畫，動畫中的內(nèi)容是草木茂盛，郁郁蔥蔥，危峰兀立，香爐峰正被這些煙霧環(huán)繞，一些紫煙持續(xù)地從山谷里升起，景色非常地美，漂亮極了。多媒體課件能夠把古詩里抽象枯燥的文字以形象生動的動畫展示出來，不僅使學(xué)生對古詩的內(nèi)容有了一定的了解，還使學(xué)生能有一個視覺上的盛宴。通過觀看動畫，學(xué)生就會明白為什么用此“生”而不用彼“升”，體會到“生”字的妙用。經(jīng)過把多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中，能夠使學(xué)生感受到古詩中所描述的美，進而使得學(xué)生的欣賞能力有了提高。

四、運用電教手段讓學(xué)生啟發(fā)思維與解決問題

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，如果語文課程不能夠調(diào)動起學(xué)生積極參與發(fā)言的氛圍，那么課堂教學(xué)就變成“一言堂”，很多學(xué)生無法真正理解語文課程中的內(nèi)容，也無法掌握語文閱讀并且提取中心大意的能力。針對這個問題，小學(xué)語文教師可以運用電教手段進行培訓(xùn)。電教手段中的多媒體技術(shù)手段，能夠讓現(xiàn)象和事物的空間和時間進行放大或者縮小調(diào)整，其表現(xiàn)力超過純粹說課。電教手段突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的時間以及空間上的限制，更多的學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進行理解，最終調(diào)動動腦思考的主動性。

比如在教學(xué)《趙州橋》時，很多小學(xué)生根本沒有辦法真正理解趙州橋為什么在中國乃至于世界橋梁建筑史上是一項創(chuàng)舉。要解決這個問題，小學(xué)語文教師就需要讓學(xué)生明白趙州橋的特點和在建筑過程中攻克的難題，比如趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特色。很多學(xué)生不容易理解建筑學(xué)中的概念，可是運用電教手段，能夠讓學(xué)生觀看趙州橋的剖面圖。學(xué)生通過電教中的多媒體呈現(xiàn)方式，可以發(fā)現(xiàn)趙州橋的每一個橋洞實際上并不是一個簡單的半圓形，而是形成一個弓形，這種弓形結(jié)構(gòu)能夠支撐橋梁上的結(jié)構(gòu)；如果趙州橋的某一個弓形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題，也不會影響到整座橋的結(jié)構(gòu)安全。因此，趙州橋雖然沒有橋墩，但是其橋身確實非常的牢固，橋洞發(fā)揮了穩(wěn)固的作用。小學(xué)語文教師還可以鼓勵學(xué)生自己上臺進行分析講解，讓學(xué)生指著電教平臺上的圖片進行說明。學(xué)生通過知識的吸收和反饋，更加深入地理解這一篇課文當(dāng)中的內(nèi)容，對課文中抽象的文字進行具象化理解。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文課程中可以廣泛采用電教化手段，實現(xiàn)小學(xué)語文課程在教學(xué)上的生動化、具體化。對于小學(xué)語文教師而言，采用電教手段，特別是通過視頻、音頻以及圖片等，能夠讓文章中的形象和事物更加具體，最終打動學(xué)生，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻：

[1]陳剛.巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2011（8）：305.

[2]郭祖英.反思電化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2010（13）：37.