淺談手工藝在兒童美術(shù)教育中的作用

端木義夢(mèng)

摘 要：如今，兒童家長(zhǎng)已經(jīng)不能滿足學(xué)校的美術(shù)教育，市面上的兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多，在兒童美術(shù)教育之中，也越來(lái)越多的融入了更多的傳統(tǒng)文化，手工藝的應(yīng)用也越來(lái)越多。手工藝在兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用，不僅傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富了兒童美術(shù)教育的內(nèi)容，同時(shí)，也發(fā)展了兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造才能。

關(guān)鍵詞：手工藝；兒童；美術(shù)教育；創(chuàng)造才能

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75；G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）06-0207-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育越來(lái)越重視，已經(jīng)不能滿足于學(xué)校里的美術(shù)教育，導(dǎo)致了社會(huì)上的兒童美術(shù)類(lèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也層出不窮。在眾多的兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)中，各個(gè)機(jī)構(gòu)為了競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)課程的設(shè)計(jì)可謂是用心良苦，不僅教育機(jī)構(gòu)，各個(gè)學(xué)校也會(huì)打著各種美育等的名號(hào)來(lái)吸引家長(zhǎng)。其中，手工藝的應(yīng)用，尤其是傳統(tǒng)手工藝的應(yīng)用，在兒童美術(shù)教育中有著重要的作用。手工藝的在兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用，不僅繼承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富了兒童美術(shù)教育的內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)展了兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造才能。

一、兒童美術(shù)教育中融入手工藝，使得傳統(tǒng)文化更好地繼承與發(fā)展

的心理，覺(jué)得平淡無(wú)奇，畫(huà)得再好也只是一張平面的畫(huà)，孩子只能在技法上有所提高，更別提創(chuàng)造力或者想象力了。但是，在一節(jié)優(yōu)秀的兒童創(chuàng)意美術(shù)課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，如果融入了手工藝方面的知識(shí)點(diǎn)或著技能，會(huì)讓這節(jié)課在家長(zhǎng)的心目當(dāng)中加分許多。家長(zhǎng)們認(rèn)為，孩子不僅學(xué)習(xí)到了美術(shù)方面的知識(shí)，還學(xué)到了手工藝，這會(huì)讓他們眼前一亮，不僅感慨孩子學(xué)到了不一樣的，平時(shí)書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，還不禁感慨傳統(tǒng)手工藝或者現(xiàn)代手工藝的博大精深。例如，學(xué)習(xí)花卉的時(shí)候，用平面和立體相結(jié)合的方式，畫(huà)的構(gòu)圖分為背景、花瓶、和花朵三個(gè)部分，背景部分可以用平涂、暈染、漸變色、相間色等方式來(lái)繪制；花瓶的部分，可以用另外一張紙畫(huà)上花瓶，在花瓶上做上簡(jiǎn)單的圖案或者圖形色塊的裝飾，減下來(lái)貼到之前畫(huà)好的背景之上，用這種方式來(lái)繪畫(huà)和制作花瓶已經(jīng)非常普遍，如果用幾種不同顏色的紙條，穿插編織出平面花瓶的形狀，或者用其他的材料，比如毛線、麻繩等來(lái)纏繞編織出花瓶的形狀，這會(huì)讓這幅作品在家長(zhǎng)的眼中大大加分，因?yàn)楹⒆釉谕瓿梢环髌返耐瑫r(shí)，不僅學(xué)習(xí)到了繪畫(huà)的技巧，還感受到了并且學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)手工藝文化，不僅使繪畫(huà)上的技能有所提升，還鍛煉和發(fā)展了動(dòng)手能力，最重要的是，還繼承和發(fā)展了博大精深的傳統(tǒng)手工藝。各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的課程或者學(xué)校的課程融入了傳統(tǒng)手工藝的課程，很好得使傳統(tǒng)手工藝更好的發(fā)展，更好地走向我們的生活。

二、兒童美術(shù)教育中融入手工藝，豐富了兒童美術(shù)教育的內(nèi)容

縱觀傳統(tǒng)的美術(shù)課程，無(wú)非就是繪畫(huà)技法上的鍛煉，色彩搭配上的鍛煉，再或者就是各種裝飾感或者美感上的培養(yǎng)，各個(gè)美術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的課程幾乎是千篇一律的老師做范畫(huà)，學(xué)生在下面臨摹著老師的范畫(huà)，花朵紅色、粉色、黃色、紫色，太陽(yáng)紅色、橘黃色，小草、大樹(shù)綠色等等，孩子們被機(jī)械式地灌輸著這種“知識(shí)”，教學(xué)內(nèi)容非常單一，頂多是不同主題之間的切換，然而這并不能是孩子們各方面都得到發(fā)展，今天畫(huà)春天的主題，明天畫(huà)冬天的雪景，今天畫(huà)我們這一家，明天畫(huà)我的好朋友，今天走進(jìn)博物館，明天走進(jìn)大自然，都是換湯不換藥的東西，孩子們緊緊只能學(xué)習(xí)到一些固定的單一的繪畫(huà)知識(shí)和繪畫(huà)技法。孩子們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)什么就像什么，這也是家長(zhǎng)和老師評(píng)價(jià)孩子畫(huà)得好與不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們不管構(gòu)圖，只要是像，那就使孩子畫(huà)得好。如果學(xué)校或者教育機(jī)構(gòu)在孩子們的課堂中融入一些傳統(tǒng)的手工藝，這極大地豐富了課程的內(nèi)容，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的手工藝就各色各樣，學(xué)十年都學(xué)不完，更何況短短幾年的兒童時(shí)代。

傳統(tǒng)手工藝蘊(yùn)含豐富，范圍廣闊，例如剪紙、皮影戲、臉譜面具、木雕、扎染、蠟染、漆藝等等，數(shù)不勝數(shù)。如果在一節(jié)畫(huà)雪景的課程當(dāng)中，融入了剪紙，用剪紙的形式教給學(xué)生，不僅使雪花的形象生動(dòng)明了，還融入了傳統(tǒng)的剪紙工藝；如果在一節(jié)人物畫(huà)的教學(xué)當(dāng)中，把人物各部位分解，改成皮影戲的形式來(lái)制作，此處改成皮影戲的形式，并不是說(shuō)真的用牛皮來(lái)制作，而是選取皮影這種形式，攫取皮影里任務(wù)各個(gè)部位的連接方式，課堂上用普通的紙來(lái)繪制各個(gè)部位，完成之后，模仿皮影的連接方式將人物的各個(gè)部位連接起來(lái)，既生動(dòng)明了，又有趣味；等等；還有很多很多的方式，這樣融入了很多傳統(tǒng)手工藝的元素，在很大程度上豐富了課程的內(nèi)容，使課程既生動(dòng)有趣，又使知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了。

三、兒童美術(shù)教育中融入手工藝，發(fā)展了兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造才能

社會(huì)發(fā)展到今天，生活中越來(lái)越多的元素已經(jīng)發(fā)生了改變，如果還是按照老一套的美術(shù)教學(xué)方式來(lái)教現(xiàn)代社會(huì)的孩子們，則完全不能滿足現(xiàn)在孩子們和家長(zhǎng)們的需求，必須不斷的課程創(chuàng)新，課程改革，而且最大的一個(gè)問(wèn)題是，老一套的課程和授課方式并不能使現(xiàn)代社會(huì)的孩子們的創(chuàng)造力得到發(fā)展和提升，在老一套美術(shù)教育模式下的孩子們，只會(huì)單一的模仿，或者稍微好點(diǎn)的，就是在平面上的一些創(chuàng)新，比如房子會(huì)飛，人的手變成了機(jī)器等等一些平面想法上的創(chuàng)意，并沒(méi)有真正的負(fù)荷現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的是理論與實(shí)踐的相結(jié)合，需要的是各方面的發(fā)展，需要的是創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的雙重發(fā)展，這就需要學(xué)校或者教育機(jī)構(gòu)改變?cè)瓉?lái)的教育模式，改革課程，創(chuàng)新課程。如果學(xué)校或者教育機(jī)構(gòu)在課程當(dāng)中融入傳統(tǒng)手工藝，這會(huì)使人眼前一亮，傳統(tǒng)手工藝，不僅使孩子們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到提升，最重要的是，手工藝的融入，可以在很大程度上發(fā)展孩子們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造才能。例如孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)畫(huà)雪景的課程中，學(xué)到了用剪紙的方式制作雪花，那么他下次在制作別的創(chuàng)意畫(huà)，如櫻花飄落等，也可能會(huì)自然而然的想到用這種剪紙的方式來(lái)豐富自己的畫(huà)面；孩子們學(xué)習(xí)了皮影的元素來(lái)制作人物畫(huà)，下次在制作動(dòng)物畫(huà)的時(shí)候，他也會(huì)想到用皮影的連接方式，來(lái)使自己的小動(dòng)物可以動(dòng)起來(lái)；讓傳統(tǒng)的手工藝融入到學(xué)校或者教育機(jī)構(gòu)的課程當(dāng)中，在很大程度上發(fā)展了孩子們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造才能，不再拘泥于原來(lái)的創(chuàng)作模式，使得自己的作品像是更加豐富，更加油內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童家長(zhǎng)已經(jīng)不能滿足學(xué)校的美術(shù)教育，學(xué)校的課程比較單一，也比較傳統(tǒng)，學(xué)校的老師很難再事物繁忙的情況下創(chuàng)出優(yōu)秀的課程來(lái)滿足孩子們和家長(zhǎng)的需求，于是市面上的兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多，在兒童美術(shù)教育之中，也越來(lái)越多的融入了更多的傳統(tǒng)文化，手工藝的應(yīng)用也越來(lái)越多，扎染，剪紙，皮影等等，都是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，然而現(xiàn)在也越來(lái)越少的人重視這方面。手工藝在兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用，不僅傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富了兒童美術(shù)教育的內(nèi)容，同時(shí)，也發(fā)展了兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造才能，開(kāi)闊了孩子們的事業(yè)，拓寬了他們看待事物的思路，發(fā)展了他們的思維，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力以及對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚感情，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)手工藝。所以學(xué)校歌各個(gè)教育機(jī)構(gòu)要加快課程改革與創(chuàng)新的步伐，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工藝文化，豐富自己的課程內(nèi)容，更多的融入傳統(tǒng)手工藝的課程，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力和世紀(jì)操作能力，發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴.兒童美術(shù)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]黃梅.德國(guó)美術(shù)教育[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2000.

[3]屠美如.兒童美術(shù)欣賞教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[4]張奇.兒童審美心理發(fā)展與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.