以學生為中心，構建高效的初中物理互動課堂

李海榮

摘 要：為了研究初中物理課堂授課成效，提出以學生為中心在互動課堂教學模式下充分調動學生積極性以達到提高學習效果的目的。“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”是課改基本理念，是促使學生健全發(fā)展的理論基礎。所以，為構建出高效的物理課堂，也為鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的物理課堂參與度，在素質教育下，教師要通過組織和應用多種教學活動來構建出“以生為本”的物理課堂。

關鍵詞：學生 中心 初中 物理 互動

一、引言

物理是自然科學的一個重要組成部分，它傳承著人類文明，對人類能夠更深入地認識和了解自然界起著促進作用。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，忽略了學生的主體性，很難讓學生吸收到物理學科中的精髓。因此，教師在教育教學中要積極采用“互動式”教學，以此突出學生的主體地位，促進多向互動交流，營造積極的學習氛圍，更進一步的擴大學生的發(fā)展空間。

二、互動課堂綜述

初中物理作為九年義務教育階段的必修課，不僅能夠向學生傳授基本的物理知識，訓練學生的技能，而且，也能提升學生的物理素養(yǎng)，提高學生的物理學習能力。但是，應試教育下的物理教學一直堅持的是“以師為本”的教學思想，課堂活動都是教師一言堂，一講到底，而學生的活動則是死記硬背，被動接受。可這樣的現(xiàn)狀是不利于學生自學意識的形成的，也是不利于高效物理課堂的順利實現(xiàn)的。因此，教師要通過組織多種活動來構建出“以學生發(fā)展為中心”的物理課堂，以確保學生在主動求知中掌握基本的物理知識，并促使學生在自主的物理課堂中樹立起“主體”意識。

在此筆者提出互動課堂理念。就以下幾個方面入手對如何構建“以學生發(fā)展為中心”的物理課堂進行論述，以促使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。而興趣是學生最好的老師，教師注重以生為本的教學理念，提高學生的學習興趣，學生才會有參與到課堂的主動感。所以可以運用網(wǎng)絡公開課和短視頻的方式進行多媒體教學，以學生為中心進一步開拓學生視野。

三、以學生為中心在初中物理互動課堂的作用

所謂的轉變是指從一種狀態(tài)轉換到另一種狀態(tài)，所以，在課程改革的深入實施下，做好教學思想的轉變就是要從“以師為本”轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保灰獜摹皢我弧鞭D變?yōu)椤岸嘣钡鹊龋@樣才能確保物理課堂更好地適應社會的發(fā)展，才能真正為學生的發(fā)展做出相應的貢獻。所以，作為新時期的物理教師，我們要做好思想上的轉變，并用新的思想指導教學行為，這樣才能真正構建出以學生的發(fā)展為中心的物理課堂，同時，也能確保物理課程價值最大化實現(xiàn)。那么，我們應該做好哪些方面的轉變呢？

首先，從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。在應試教育思想的影響下，我們的物理教學就是讓學生在有限的時間里掌握最多的物理知識，進而，在題海戰(zhàn)術中提高考試能力。可事實上，這種教學思想只會給學生增加課業(yè)壓力，而且，也不利于學生考試能力的提高。再加上，物理本身就是一門科學性較強的學習，這種壓力會讓學生感到物理比較抽象、比較難，久而久之，學生的學習積極性就會下降，根本不利于物理教學價值的實現(xiàn)。而將“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|教育”則從過分的知識掌握轉向了各項能力的培養(yǎng)，課堂不再是教師的“獨角戲”而是學生共同演繹的一場“大戲”，不論戲份多少，學生都會在積極參與中找到學習的樂趣。

其次，從封閉到開放。物理作為一門集科學性、探究性、綜合性為一體的學科，開放的課堂不僅給學生搭建了獨立思考、自主交流的平臺，而且，多方面的思考、多角度的探究對學生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。

總之，作為新時期的物理教師，要想真正將“以學生發(fā)展為中心”的教學理念貫徹落實到課堂活動之中，首先要做的就是思想轉變，要正確認識這一理念的落實對學生發(fā)展的重要性，這樣才能在行動上有所轉變，才能真正將“以學生發(fā)展為中心”的物理課堂落實到實處。

四、構建以生為本的初中物理互動課堂的策略

以生為本及為以學生發(fā)展為中心。構建以生為本的初中物理互動課堂可從教學理念的落實、討論與開放活動三方面進行策略性規(guī)劃。

嘗試活動是構建“以生為本”理念的有效活動之一，其核心思想就是“先試后講”，學生嘗試著對相關的練習題進行解答，自主的對相關的問題進行思考，并通過自主學習來進行知識的解答和應用，最后，教師在進行有針對性的講解，以確保“以學生發(fā)展為中心”的物理課堂順利實現(xiàn)。

組織討論活動是為了讓學生在彼此發(fā)表觀點和看法后進行交流，這樣的過程不僅能夠豐富學生的觀點，幫助學生形成嚴謹?shù)乃季S，而且，對高效物理課堂的實現(xiàn)，對學生知識的掌握能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在實際教學過程中，教師要組織有效的討論情境來鼓勵學生自主的發(fā)表觀點，并在小組互相交流中掌握基本的物理知識，同時，也能確保“以生為本”的理念落實到實處。

開放活動是相對于封閉式活動而言的，除了對一些開放性練習題進行解答之外，還包括活動方式的開放，所以，在落實“以學生發(fā)展為中心”的物理課堂中，我們可以將課堂主體轉變?yōu)閷W生，讓學生以“小老師”的角色走進課堂，并實行“小老師”的權益，以確保高效課堂順利實現(xiàn)。

五、結語

“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”是課改基本理念，是促使學生健全發(fā)展的理論基礎。所以，為構建出高效的物理課堂，也為鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的物理課堂參與度，在素質教育下，教師要通過組織和應用多種教學活動來構建出“以生為本”的物理課堂，以確保學生在自主參與、親身體驗、自主實驗中掌握基本的物理知識，同時，也確保學生的物理素養(yǎng)得到提升，進而，也為學生的發(fā)展做好保障工作。

作為新時期的物理教師，要想真正構建“以學生的發(fā)展為中心”的物理課堂，轉變觀念，組織多種活動就成為了教師的主要任務。所以，在素質教育思想的影響下，教師要從多方面入手來端正學生的物理學習態(tài)度，提高學生的自主學習能力。

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