問渠哪得清如許，為有源頭活水來

鄭偉娟

書籍是傳承人類文明的基礎平臺，中職教學大綱對閱讀也提出明確的要求。鑒于中職學生閱讀的現狀不容樂觀，筆者從調動學生閱讀興趣，幫助學生掌握閱讀技巧，拓展學生閱讀資源，打造閱讀交流平臺等方面對中職語文閱讀進行了一些探索和反思。

一、中職教學大綱對閱讀的要求

《中等職業學校語文教學大綱》（2009）明確指出要“閱讀各種優秀作品，體會其豐富內涵，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識”“重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高”。《中職語文課程標準》也指出“幫助學生建立良好的閱讀習慣閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”毋庸置疑，閱讀優秀的作品可以充分發揮語文課程熏陶感染，潛移默化的功能，學生通過感受文字與體驗情感來培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀、企業意識等。對學生內在精神的塑造和提升有非常重要的作用，并最終使他們形成良好的個性、健全的人格。

二、中職學生閱讀的現狀

中職學生閱讀的現狀不容樂觀。隨著網絡的普及，他們寧愿把時間花在玩手機游戲、網絡交友上，也不愿手捧書本閱讀。偶爾閱讀，關注的也是動漫、玄幻甚至是色情方面的內容，閱讀的目的是為了打發時間。從閱讀習慣來看， 他們沒有邊閱讀邊思考的習慣，做筆記、寫批注就更不用說了。這就導致他們對文本的認識大多停留在淺層的形象感知上，缺乏深刻的、理性的思考。

三、引導學生積極閱讀，提高人文素質的探索

1.激發閱讀興趣，領會文本魅力

文化的意識，引發學生對傳統文化的思考。此外，如辯論賽、討論會、模擬記者招待會、面試招聘、課本劇（角色扮演）等多種形式調動學生興趣，能有效地提高學生讀寫聽說能力，從而提升其綜合素養。

4.從作文入手，以小見大，提升認知水平

作文是學生敞開心扉、表達觀點與思想的平臺。作為語文教師，利用好作文課，與學生進行思想的交流，了解學生所思所想，提升學生認知水平。中職學生苦于不知如何寫作文，教師可以從學生的視角出發，就他們最關心的社會問題、成長問題、校園話題多角度、多維度地與學生探討，讓他們審視自我、留意周邊，以小見大，發表觀點。教師借機正面引導學生，引起學生自我反思，從而逐漸改變學生以往習慣。

（二）培養學生的職業道德，樹自信，重誠信，立品行

1.自信是成功的基石

中職學生需學會自我反省，重塑自信，這是每個中職生需要攻克的難題。為了樹立學生的自信，在語文教學中，教師應利用課堂活動，把學生活潑好動、自主學習的一面調動出來，使學生成為課堂的主人。教師采用項目教學、小組合作等方式調動學生積極情緒。

2.誠信是做人之本

艾琳·卡瑟說，誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感。教師通過開展諸如“真心話、大冒險”等游戲方式考查學生對誠實守信的理解。通過學生“制定目標、實現目標、記錄目標實現過程”等形式考查學生是否信守承諾。通過建立幫扶小組，教師以分數量化考評小組成員，以此實現互相監督，相互促進。通過以上方式，培養學生樹立正確價值觀。

三、結束語

總之，語文是一門工具性與人文性相統一的學科，它的應用范圍極廣。作為基礎學科，它是其他學科的基礎，也是提升學生道德情操的標尺。中職語文教學應適時調整自我定位，為學生所用，提升學生認知水平，明確學生道德標準，提高學生綜合運用能力。只有這樣，才會讓學生重塑價值觀體系，明確道德底線，從而提升職業素養。

責任編輯陳春陽

作品不感興趣，對一些輕松的大眾讀物稍微有點興趣。如何激發學生閱讀興趣，轉變他們的閱讀觀，是我們急需解決的問題。

首先，給學生創設良好的讀書氛圍。經常接觸圖書能引起學生閱讀的興趣。因此，筆者在班級設立班級圖書角，開展“好書大家看”的活動。圖書角除了有老師贈送的一些經典優秀讀物，也有學生所捐獻的書本。學生在課余哪怕只是隨意翻翻，慢慢也會對閱讀產生興趣。

其次，利用“碎片化”閱讀，激發學生的閱讀興趣。互聯網時代，數字化閱讀非常便捷，人們充分利用碎片化的時間“隨意”閱讀，方便而迅速地了解知識，獲知新聞。筆者的做法是在微信上建立一個閱讀公眾號，每天推薦幾篇文章給學生，內容是課文的延伸。如講《語文》（基礎模塊）上冊第一課《我的母親》時，為了讓學生更好理解“有母親的人，心里是安定的”，筆者介紹了歸有光的《項脊軒志》和史鐵生的《合歡樹》。這些文章篇幅短小，學生可以充分利用零碎的時間進行閱讀。文章形式多樣，有古文（譯文）、散文、小說、詩歌，學生也不會感到枯燥，而且由于是課文的延伸，增強了閱讀的目的性，大家就讀后的感想還可以及時交流。比起教師只是簡單粗暴地布置閱讀經典文章，學生的閱讀興趣明顯提高。

2.掌握閱讀技巧，注重情感體驗

當學生慢慢對閱讀產生興趣，獲得知識的積累后，就要引導學生進行情感的積淀。讓學生感受文本的思想情感和藝術魅力，體會作品豐富的內涵。最好能就作品中感興趣的內容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識。提高他們的思想道德修養和科學文化素養，完成由內心情感的心理變化到外在實踐的行為變化這一過程，為成長為高素質的人打下基礎。要想達到這一目標，教師在課堂教學上應適當進行閱讀方法和閱讀技巧的訓練。掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣，才能最大限度讓學生從閱讀中獲取“正能量”。

掌握閱讀方法、技巧，可以優化學生的閱讀過程，加強情感體驗，更深地感悟文本的魅力。使閱讀發揮熏陶感染、潛移默化的作用成為可能。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

3.利用閱讀資源，增加課外閱讀

中職語文課程的教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成。三個模塊中“閱讀與欣賞”板塊的課文總計96篇，涉及古今中外的名家名作，是學生閱讀的核心內容。然僅靠有限的幾十篇課內閱讀，學生很難提高閱讀能力，提升和塑造內在精神。而《中等職業學校語文教學大綱》明確指出，學生“閱讀優秀文學作品總量一般不少于200萬字”。“幾十篇”跟“200萬”還存在很大的差距。因此，我們還是要擴展閱讀空間，投身到課外閱讀中去。教師首先要對各種各樣的書籍進行篩選編成書目。然后學生根據書目充分利用一切可以利用的閱讀資源，如網絡、圖書館、書店等進行課外閱讀。

課外閱讀是學生的自主行為，但并不代表教師就可以完全放手。如果學生的課外閱讀缺乏教師的跟進、指導，學生很難持之以恒，最后只能成為一句空話。所以，除了在閱讀書目和閱讀技巧方面對學生進行指導，有規律地檢查學生的閱讀情況非常關鍵。

4.打造交流平臺，創設書香班級

當學生對閱讀產生興趣，并且能通過不同的途徑閱讀各種類型的書本時，教師要進一步提高對學生的要求。因為學生僅僅通過閱讀來獲得淺層的感知對豐富文化底蘊，提升人文素質還遠遠不夠。還必須給學生打造一個交流平臺，讓他們談讀書的心情、感受、收獲，談不理解的地方，談對書本的評價等，讓他們在討論中更加深入地理解文本。在信息化的今天，利用互聯網豐富的信息資源來打造這樣的平臺非常方便，如班級博客、QQ群、微信等。考慮到及時、方便、自由、快捷，實用性和交互性強的功能特點，筆者創建了班級閱讀微信群進行討論。學生通過激蕩頭腦，討論相同或不同的感悟、看法，有利于激發對文本想象的能力，擴大思考問題的能力、提高對文本的批判吸收能力；也有利于他們保持閱讀的興趣，收到良好的閱讀效果。

所謂素養，就是一個人常年積累的習慣、思維方式和行為方式。顯性素養，如技能，可以通過學習、實訓，在較短的時內得到提升。隱性素養則需要長時間的積累才能提升。當閱讀成為一種習慣，它就能充分發揮熏陶感染、潛移默化的功能。學生在感受文字與體驗情感的同時，也培養了正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到提升隱性素養的目的。

四、閱讀訓練的反饋和反思

通過閱讀、思考、討論，越來越多的學生對閱讀產生了興趣。閱讀的內容不再限于課文和與課文相關的材料，變得非常廣泛。閱讀的深度也不再停留在漫畫、玄幻小說等層面上，歷史、文學、軍事、專業技術等成為最新關注點。大家形成共識，閱讀已經不再是為了打發時間，而是成為開闊眼界、獲得知識、獲得快樂、獲得人生感悟，不斷提升自身素養的一種途徑。

當然，并非所有的學生都能收到良好的效果。從實際情況來看，在中職學校，不少家長更看重學生所掌握的技能，從而忽視，甚至不支持課外閱讀，扼殺了學生的課外閱讀興趣。此外，隨著互聯網的廣泛應用，學生可以通過影視、電腦、手機等獲取各種各類的信息。相比起來，文本閱讀就顯得太“落后”了。所以，有些學生愿意閱讀公眾號上的文章，對紙質書卻缺乏興趣。對他們來說，面對文化快餐，要禁得住誘惑，靜下心來品味讀書帶來的樂趣確實是一件不容易的事情，教師只能慢慢引導。

總之，對于閱讀，教師要持續引導、感染、監督、激勵學生，讓他們發現閱讀的魅力，求知、啟智，養成良好習慣，最終達到培養和提升人文素質的目的。

責任編輯何麗華