中學(xué)物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用探析

孫宇彤

[摘 要]隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的過程中，信息技術(shù)也逐漸得到了推廣和普及，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象化的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以圖形、視頻的方式體現(xiàn)，便于學(xué)生理解。本文主要探究了中學(xué)物理信息化教學(xué)資源的相關(guān)應(yīng)用問題。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)物理；信息化教學(xué)；應(yīng)用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.143

[中圖分類號(hào)]G633.7；G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）04-0-02

中學(xué)物理教學(xué)過程中，合理有效地應(yīng)用信息化技術(shù)資源能有效地實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使物理知識(shí)中抽象化的概念得到深入地理解。

1 中學(xué)物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用的重要意義

1.1 構(gòu)建了信息化教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)過程中，教師如果面對(duì)一些抽象化的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，往往也很頭疼，不懂得如何向?qū)W生描述才能使其更好的理解和學(xué)習(xí)，很多的教師對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的講解往往以重復(fù)敘述的方式，加深學(xué)生對(duì)其的記憶，但這樣教學(xué)的效率不高。

而隨著技術(shù)的進(jìn)步，在物理教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，能有效解決效率低下的問題，在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)軟、硬件的有機(jī)融合，通過信息化教學(xué)資源的有效利用，將抽象化知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的圖形、視頻等方式，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律和物理概念。

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，信息化教學(xué)資源的構(gòu)建信息化使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，通過信息化教學(xué)資源的有效利用，能夠構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)造了囊括相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)和概念的知識(shí)，且信息化教學(xué)提高了物理課堂的活躍性。

1.2 建立了信息化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行信息化教學(xué)資源的利用上，學(xué)校還需建立健全相關(guān)的信息化資源教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用各方面的因素和要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)、學(xué)生利用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，從而通過構(gòu)建由上而下的信息結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)高效課堂、高效物理教學(xué)。

教師在信息化教學(xué)資源的利用過程中，能夠?qū)⒔滩闹邢嚓P(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，將光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通地教給學(xué)生，學(xué)生通過信息化資源一方面可以直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行知識(shí)搜索，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)交流，大大提高了物理學(xué)習(xí)的效率。

1.3 建立了中學(xué)物理信息化教學(xué)模式

當(dāng)前，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行物理課程教學(xué)的過程中，逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，摒棄了傳統(tǒng)課堂中以教師教學(xué)為中心的教學(xué)模式，通過信息技術(shù)的輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了趣味課堂，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課程以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中建立了一定的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在信息化課堂學(xué)習(xí)過程中，在了解教師的基本演示之后也能進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示，通過自主模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)過程中的問題所在，同時(shí)針對(duì)具體的問題提出相應(yīng)的措施，提升了學(xué)習(xí)效率。

2 中學(xué)物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用的影響因素

第一部分筆者對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)過程中信息化應(yīng)用的教學(xué)意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探究。而隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息化資源的應(yīng)用必然會(huì)在教育領(lǐng)域逐漸得到推廣和普及，下面筆者主要分析了中學(xué)物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用的影響因素。

2.1 師生觀念

教師教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)化對(duì)信息化教學(xué)資源的應(yīng)用具有重要的影響，教師在課堂教學(xué)過程中是否重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中是否敢于提出自己的質(zhì)疑和看法，對(duì)應(yīng)用信息化教學(xué)資源具有重要的意義。

信息化教學(xué)需要根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際意義合理轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，將信息化技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂中，利用課堂信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而師生的觀念在這里起到重要的作用。

2.2 信息化教學(xué)習(xí)慣

中學(xué)物理信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用與教師的信息化教學(xué)習(xí)慣分不開，有的教師可能在課堂教學(xué)過程中不習(xí)慣用信息技術(shù)手段進(jìn)行知識(shí)的講解；而有的教師則將信息技術(shù)以及信息資源當(dāng)作教學(xué)中的一部分，在課堂講解過程中熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，大大改善了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)效率低下的問題。因此，教師要能夠跟隨時(shí)代的步伐，不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷地提升自我能力，熟練地掌握各種信息資源的應(yīng)用，從而在物理課堂上實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

3 信息化教學(xué)資源應(yīng)用的有效對(duì)策

3.1 抽象轉(zhuǎn)具象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)物理課程中很多物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生都是難以理解的。很多現(xiàn)象如果不借助信息技術(shù)的幫助往往難以使學(xué)生“近距離”的觀察，比如，聲音是物體的震動(dòng)產(chǎn)生的，很多學(xué)生對(duì)此并不理解，而如果教師能夠有效地結(jié)合信息資源，將網(wǎng)絡(luò)上一些發(fā)聲原理的視頻和圖片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)出來，那么學(xué)生就能夠更好的理解這些內(nèi)容。這種將抽象化的文字轉(zhuǎn)化為具象化圖形的方式，大大提升了學(xué)生的理解能力，同時(shí)通過視頻、圖形的方式也有效地引起了學(xué)生的好奇心理和興趣心理，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 以動(dòng)態(tài)的方式解析教材概念

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教材中的圖片和文字都是非常死板的，學(xué)生通過研讀課本往往難以理解一些抽象的物理現(xiàn)象和知識(shí)。而教師在應(yīng)用信息化教學(xué)資源的過程中，結(jié)合一定的動(dòng)態(tài)圖的方式，將教材中死板的圖形轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖的方式，使其形成動(dòng)畫，使學(xué)生在觀察動(dòng)畫的過程中理解其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，了解物理概念。

總之，在中學(xué)物理學(xué)習(xí)的過程中，教師合理地利用信息化教學(xué)資源能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使課堂的教學(xué)壓力顯著降低，從而提高教學(xué)效率。

4 結(jié) 語

筆者通過對(duì)中學(xué)物理信息化教學(xué)資源的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，發(fā)現(xiàn)中學(xué)物理課堂應(yīng)用信息技術(shù)資源能夠顯著提高課堂的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)完善信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，使教師在進(jìn)行信息化教學(xué)資源的應(yīng)用過程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，并緊跟時(shí)代的步伐，在課堂教學(xué)中構(gòu)建信息化教學(xué)的框架，并利用信息化教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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