計算機專業本科生導師制度研究與實踐

劉曉敏++孫艷君++馬慧彬++劉慧娟

[摘 要]現代高等教育中計算機本科人才培養目標呈現多元化的特點，本科生導師制度已成為其教學改革方式。本文研究了本科生導師制度存在的意義以及相關問題，同時針對計算機專業的特點，提出了切實可行的實踐方法，以期證明本科生導師制度對本科生學習、品德等的提高都具有重要作用。

[關鍵詞]本科生導師制度；計算機；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.149

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-02

計算機科學與技術專業需要培養具有深厚計算機理論積淀和專業素養、能適應企、事業單位計算機應用和開發實際需要、可進行理論研究和具有專業素養的人才。實踐證明，通過培養學生既有扎實的專業基礎理論和業務技能，同時具有豐富的相關理論知識和合理的能力結構，使學生面對復雜多變的社會環境具有較強的適應能力和發展潛力，計算機科學與技術專業的建設已成為各個高校適應環境變化、求得生存與發展、提升專業的競爭力和提高辦學水平的重要教學改革內容。針對計算機專業的特點，一些高校計算機科學與技術專業采取了本科生導師制度，實踐證明本科生導師制度對本科生的學習、品德都有很大幫助。

導師制的概念最早起源于英國，到19世紀末，導師制首先在牛津、劍橋大學運用于本科教育。本科生導師制度是為培養出一批創新性高素質人才的一種新型教育機制。本科生導師制度是高等學校以制度的形式要求專業教師負責對一定數量的本科生的學習、研究以及發展進行指導的一種教學制度。

目前，本科生導師制度在我國尚未提升到高等教育制度層面，內涵不統一、不規范，權威性不強，各類高校實行的本科生導師制缺乏制度的嚴肅性和約束性。本文研究了本科生導師制度的意義以及相關問題，同時針對計算機專業的特點，提出了實踐方法，且實踐證明本科生導師制度對提高本科生的學習、品德等素質都具有重要作用。

1 本科生導師制度執行的意義

計算機本科人才培養目標呈現多元化的特點，本科生導師制度獨有的特點使它成為計算機本科人才培養的一個新的教改制度，其意義包括以下幾個方面。

（1）本科生導師制度滿足適應經濟社會發展、培養多元化人才的客觀需要。社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，是當前經濟社會發展特征的重要方面。這“四個多樣化”是高等教育的對象化反映，即是要求在人才培養規格上的多元化。

（2）本科生導師制度貫穿以人為本的理念，培養個性化人才。堅持以人為本就是尊重學生價值的主體地位，從學生的具體需要出發謀發展、促發展，切實保障學生受教育的正當權益。工具性的教學束縛了全面素質的發展，程式化教學壓制了自由探究的空間，而本科生導師制度解決了這一矛盾，滿足了以人為本的理念。

（3）本科生導師制度是培養創新型人才的重要舉措。培養高質量創新型人才是高等教育的根本任務，在大眾化教育平臺上培養創新人才，需以先進的育人模式與機制為依托，本科生導師制度已成為最優選項。

2 本科生導師制度執行存在的主要問題

本科生導師制度剛剛興起，在實施過程中會出現很多問題，本科生導師制度存在的問題主要表現在以下幾個方面。

2.1 制度定位模糊

有些高校借用國外導師制度，常常目標貪大、功能求全和職責泛化，沒有篩選出不適合國內高校使用的部分，因此，本科高校應因材施教，尋求適合本校特點的本科生導師制度，并進行教育改革。

2.2 師生比例偏大

從總體上看，我國高校的生師比持續走高，根據教育部年度《全國教育事業發展統計公報》，擴招前的1998年是11.6∶1，2007年則攀升到17.28∶1。如果考慮到不是所有專任教師都具有導師資格、條件和其他人兼職本科生導師的兩個客觀現實因素，在扣除和進行一定比例的折算后，供本科生選擇的導師資源會更加稀缺。

2.3 運行機制缺失

從“導”來看，對“導”的目標、內容、方式、方法和手段的要求比較粗放，沒有建立起指導記錄卡制度、臺賬制度；對工作考核既缺乏科學的分類標準，導師自我評估與學生、院（系）和督導組考核的綜合評價體系也相當薄弱。從“學”來說，在指導期內的階段性表現及任務完成情況，沒有用定性與定量相結合的管理辦法，缺乏針對“學”的目標考核及退出機制，致使一些學生雖占有了導師這一優質資源，但因外部壓力不足而內在動力難以激發。

2.4 指導資源不足

本科生導師制度常常缺乏平臺和條件支撐，如資金和固定場所等，特別是在本科生導師奉獻自己業余時間進行指導，并在指導對象出成果時，沒有績效獎勵，這大大降低了導師們的積極性。

3 計算機專業本科生導師制度實施的必要條件

一些高校計算機專業具有獨特的特點，這些特點能夠很好地保證實施本科生導師制度。

（1）計算機專業由于大類招生，導致招收學生數量大幅度減少，且學生的基本素質下降，這就要求高校要因材施教，一對一進行學生指導是非常必要的。

（2）由于學生招收數量大幅度減少，高校計算機專業師生比例降低，教師有充分的精力指導學生，這有利于本科生導師制度的執行。

（3）由于師生比例小，教師可以充分了解學生的情況，學生也能充分了解每一個教師的情況，這使師生之間具有情感和價值的認同，這也有利于本科生導師制度的推行。

（4）一些高校對本科生導師制度的推行給予很高的支持，并制定了本科生導師制度，給予部分資金支持。因此，本科生導師制度在一些高校的計算機科學與技術專業進行了試運行，結果表明效果良好。

4 計算機專業本科生導師制度實施的步驟和結果

一些高校計算機專業實施本科生導師制度包括三個步驟，分別是確定制度、確定運行機制、執行教學活動，如圖1所示。

圖1 本科生導師制度的實施步驟

（1）確定制度：為了達提高本科教學質量，在推行本科生導師制度時，重點加強本科生導師制度的政策和制度的建設。

（2）確定運行機制：做好導師制準備工作的導入機制，規范導師制運行機制，通過雙向選擇確定師生的指導關系，這也是持續交流、互動的前提，這促進了導師與學生、學生與學生、導師與導師互動交流機制的發展。

（3）教學活動的執行：導師對學生的指導是定期的，每周1次或2次，每次大約一個小時，指導內容可以靈活確定，可以是社團導師制、項目導師制、論文導師制等內容，甚至可以幾種形式相結合，這些可根據不同的學生優勢來定。

通過一些高校對本科生導師制度的執行，計算機本科專業學生考研的比率得到提高，大學生創新創業項目的申報成功率也有所提高，結果證明本科生導師制度對學生的創新性提高具有重要作用。

5 結 語

計算機本科人才培養目標呈現多元化的特點，使計算機專業不得不進行教

學改革，本科生導師制度已成為改革的落腳點，本文研究了本科生導師制度存在的意義以及相關問題，同時一些高校計算機專業進行本科生導師制度的實踐表明，本科生導師制度對本科生的學習、品德等提高都具有重要作用。

注：劉慧娟，通訊作者。

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