隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

孫禮穎

【摘 要】如何才能讓學(xué)生寫起作文來(lái)得心應(yīng)手？教師應(yīng)將作文教學(xué)巧妙地滲透到平時(shí)的閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活中去，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；閱讀；生活；方法

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）36-0088-02

作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)；作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。可當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生難以下筆，要么泛泛而談、東拼西湊，要么選材陳舊、單調(diào)乏味，甚至總覺得無(wú)話可寫。那么，如何化解學(xué)生的寫作難呢？筆者認(rèn)為，只有把作文教學(xué)無(wú)聲地滲透在閱讀教學(xué)和學(xué)生的生活中，學(xué)生的作文之路才會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

一、利用教材學(xué)習(xí)作

蘇教版教材中的每篇課文，無(wú)論是題材、體裁，還是風(fēng)格，都豐富多樣，為兒童所喜聞樂(lè)見。更值得一提的是，絕大多數(shù)選文力求文質(zhì)兼美，是學(xué)生寫作文的最好借鑒。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和歸納課文的寫作方法，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作。如在學(xué)習(xí)《東方之珠》這篇課文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并讓學(xué)生模仿其的謀篇構(gòu)局，介紹《我們的學(xué)?！坊颉段覀兊慕淌摇?；學(xué)完《趕?！罚寣W(xué)生交流生活中各種各樣的趣事：放鞭炮、打雪仗、釣龍蝦……接著，學(xué)習(xí)課文用耳熟能詳?shù)母枨鏖_頭的寫作方法；學(xué)習(xí)完《普羅米修斯盜火》后，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象：普羅米修斯為人類盜取天火之后，人類是如何慶祝的？人類文明有了怎樣的進(jìn)步等；學(xué)習(xí)《第一次抱母親》時(shí)，在師生和文本經(jīng)過(guò)深入對(duì)話之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生深切地感受到父母的養(yǎng)育之恩不易。然后，讓學(xué)生回家為父母做一件力所能及的事：捶背、洗腳、削水果、倒茶……最后把事情的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。通過(guò)仿寫，學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟更加深入，語(yǔ)言變得更加生動(dòng)形象，敘述的條理也更加清晰。

二、利用課外閱讀學(xué)習(xí)作

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，它不但為寫作提供表達(dá)形式，而且在積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言等方面對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在平時(shí)的習(xí)作課上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一提到作文，有些學(xué)生就唉聲嘆氣，連連搖頭；而一些平時(shí)愛看課外書的“小書蟲”們就不一樣了，你總會(huì)從他們的習(xí)作中欣喜地發(fā)現(xiàn)，他最近又積累了一些新的成語(yǔ)、格言警句。因此，作為語(yǔ)文老師，要善于把這些“小書蟲”的榜樣作用發(fā)揮好。

第一，經(jīng)常在全班誦讀“小書蟲”的優(yōu)秀習(xí)作，用“放大鏡”放大優(yōu)秀習(xí)作中的新鮮語(yǔ)句；第二，以記者采訪的形式，讓“小書蟲”們談?wù)勥@些新鮮語(yǔ)句從何而來(lái)；第三，組建班級(jí)圖書角，選拔圖書管理員；第四，定期舉行課外閱讀匯報(bào)會(huì)、討論會(huì)，開辟班級(jí)習(xí)作園地或?qū)?，交流閱讀和寫作的心得與成果。這樣，學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，寫作熱情自然就水漲船高了。

三、利用搜集資料學(xué)習(xí)作

老師們經(jīng)常說(shuō)：“習(xí)作難，習(xí)作難，習(xí)作課上不開顏?！惫P者認(rèn)為，如果在習(xí)作之前，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取材料，處理好搜集來(lái)的信息，學(xué)生的習(xí)作也一定會(huì)水到渠成的。

例如，在教學(xué)蘇教版第十一冊(cè)《習(xí)作3》的前一天，筆者先讀了一篇《蘋果家族》的范文，接著在黑板上寫了飛機(jī)家族、汽車家族……然后指名學(xué)生介紹，有的學(xué)生介紹得不錯(cuò)，有的就不盡人意了。在此基礎(chǔ)上，筆者適時(shí)布置任務(wù)：今天的家庭作業(yè)就是搜集資料，明天大家再一起交流，看誰(shuí)搜集的資料大家最喜歡。你們還可以搜集其他家族的資料，比如猴子家族……第二天的課堂上，學(xué)生的表達(dá)欲望與前一天相比，就不可同日而語(yǔ)了。再看他們的習(xí)作題目，可謂是百花齊放：《猛禽家族》《飛機(jī)家族》《猴家族》《大象家族》《蘋果家族》……

在本節(jié)習(xí)作課中，學(xué)生真正變成了作文的主人，由被動(dòng)接受作文到主動(dòng)享受作文、收獲作文，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的易于習(xí)作，樂(lè)于動(dòng)筆。

四、利用觀察學(xué)習(xí)作

語(yǔ)文教師在日常生活中要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，留心觀察周圍的事物，使學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、愛思考的良好習(xí)慣。如：春季，可以要求孩子種植自己喜歡的小植物，并對(duì)它們的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行連續(xù)、細(xì)致的觀察，觀察根部及新芽的細(xì)微變化。也可以進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，觀察不同成長(zhǎng)條件下的小植物，其生長(zhǎng)狀況是否相同，從而推斷出植物生長(zhǎng)與哪些條件密切相關(guān)，寫出觀察日記。等到校園草木吐綠的時(shí)候，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種植物的葉子做一個(gè)專門的觀察；夏天是昆蟲的世界，筆者常常鼓勵(lì)孩子們走進(jìn)夏天，去發(fā)現(xiàn)各種各樣的昆蟲，并把自己的發(fā)現(xiàn)和伙伴交流；秋季是個(gè)多彩迷人的季節(jié)，筆者常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去尋找秋天的顏色，認(rèn)識(shí)秋天的特征，探索秋天的奧秘，享受秋游的樂(lè)趣，記下多彩的秋天；冬天，引導(dǎo)學(xué)生觀察小雪花、臘梅、松樹、風(fēng)……寫寫堆雪人、打雪仗……總之，值得觀察的內(nèi)容舉不勝舉，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)給你帶來(lái)意想不到的驚喜。

五、利用各種課內(nèi)外活動(dòng)學(xué)習(xí)作

有時(shí)一篇優(yōu)秀習(xí)作的完成，學(xué)生的親身感受起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，老師要為學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生親身進(jìn)入情境，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

每年的六一兒童節(jié)是孩子們最開心的日子，我們學(xué)校的活動(dòng)更是精彩紛呈。大到全校性的文娛表演，小到具有年級(jí)特色的跳蚤市場(chǎng)，以及各個(gè)班級(jí)的內(nèi)部布置……在這一天里，學(xué)生在舞臺(tái)上載歌載舞，在跳蚤市場(chǎng)上，不僅感受到了收獲的喜悅，更體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，自然會(huì)文思如泉，妙語(yǔ)連珠。如《難忘的六一》《做生意真不容易》《班級(jí)布置我做主》……

而一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)無(wú)疑是最激動(dòng)人心的，從賽前一個(gè)月，選手們緊鑼密鼓的各種體能訓(xùn)練，到比賽當(dāng)天各種各樣的比賽活動(dòng)，再到啦啦隊(duì)、衛(wèi)生員以及小記者的密切配合，選手們經(jīng)歷過(guò)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)之后，有收獲，亦有教訓(xùn)。這樣，習(xí)作內(nèi)容就豐富多彩了，如《難忘的一次接力賽》《第一次跳高》《一次跑步比賽》《我眼中的運(yùn)動(dòng)會(huì)》……

最能展示學(xué)生習(xí)作水平的要數(shù)每學(xué)期學(xué)校舉辦的“放飛夢(mèng)想”習(xí)作大賽了。每個(gè)班可以推選5名選手參加比賽。筆者先進(jìn)行班級(jí)選拔，讓學(xué)生展開自我推薦和同學(xué)推薦，這樣，有的學(xué)生雖然沒有被選中，卻激發(fā)了他們想好好習(xí)作的欲望。對(duì)于被選中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是對(duì)他們以往成績(jī)的充分肯定，更是一種歷練。在一次次的比賽中，小選手們當(dāng)堂作文的水平會(huì)不斷提升。在一屆屆的習(xí)作大賽中，一個(gè)個(gè)校園小作家應(yīng)運(yùn)而生。

同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的校外生活，從課內(nèi)延伸到課外。我們這兒每年的三月十三日是大家最為關(guān)注的日子——趕廟會(huì)（廟會(huì)可以趕三天），實(shí)則是一個(gè)小型市場(chǎng)交流會(huì)。這天，市場(chǎng)上的各類商品琳瑯滿目：各類農(nóng)具、小型家具、服飾、各種食品、玩具，還有許多孩子們喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目……農(nóng)民可以上街買到各種各樣的農(nóng)具，孩子們能買到許多他們認(rèn)為價(jià)廉物美的各種玩具……這幾天，廟會(huì)是孩子們必去的地方。于是，課堂上筆者都會(huì)讓他們交流這幾天的見聞，并以此作為寫作的主題。

六、利用反饋學(xué)習(xí)作

教師不僅要精心修改學(xué)生的作文，更要及時(shí)反饋。因?yàn)樽魑睦锏脑u(píng)語(yǔ)不但是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，更是學(xué)生了解自己作文完成情況的主要途徑。所以，筆者在批改作文后，總會(huì)花很多時(shí)間用來(lái)評(píng)講作文：首先在全班宣布優(yōu)秀習(xí)作的人員名單，接著宣布片段習(xí)作優(yōu)秀的人員名單，最后欣賞優(yōu)秀習(xí)作和精彩片段。其中第一步是最引學(xué)生注目的，每次在宣布學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作時(shí)，你總能從他們可愛的小臉上看出許多的期待。而第三步則是重中之重，每次評(píng)講完優(yōu)秀習(xí)作和精彩片段后，都能在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們正努力嘗試運(yùn)用值得借鑒的寫作方法。這樣的習(xí)作評(píng)講課，既讓優(yōu)秀學(xué)生找到了創(chuàng)作的成就感和動(dòng)力，也能讓其他落后學(xué)生學(xué)有所得。

總之，作為語(yǔ)文老師應(yīng)該努力使習(xí)作教學(xué)滲透在教學(xué)的每一個(gè)角落，讓孩子們?cè)诓恢挥X中進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)。惟有如此，學(xué)生在寫作之路上才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

（編輯：楊 迪）