新課標下的小學語文教育教學對策分析

陸勇

【摘 要】作為一門工具性的學科，語文對于培養學生的理解能力以及思維能力具有重要作用，有利于全面提高學生的綜合素質。其中，作為啟蒙階段的重要學科，小學語文教師應當充分發揮出其提高學生綜合素質的作用。本文主要研究小學語文課程的基本理念，以及分析新課程標準的主要特點，相應地提出小學語文教育教學對策，旨在推動小學語文教學質量的提升。

【關鍵詞】新課標；小學語文；教育教學；對策

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0104-02

隨著新課程標準的提出，對于小學語文教學提出全新要求，這就需要教師轉變落后的教學觀念，改變傳統的以講述為主的教學方式。在語文課程講授的過程中，采取多種方式激發學生學習語文的興趣，充分地調動學生參與語文課堂教學的積極性與主動性，特別要重視培養學生的口語表達能力、閱讀能力以及寫作能力等，奠定學生今后學習與發展的重要基礎。與此同時，教師應當重視加強與學生的情感交流，致力于培養出高素質的富有創新精神與能力的學生。

一、小學語文課程的基本理念

1. 重視小學語文的思維方法

小學語文教學的主要目標在于培養學生的語文思維能力，其中，小學語文的思維具有多種特點，如基礎性、理論性以及綜合性等，而小學語文的思維結構由思維內容、思維形式、思維方法以及思維品格等多個方面構成。其中，思維形式具體表現為以下三種形式，第一，邏輯思維；第二，形象思維；第三，自覺思維。一般而言，思維方式需要通過以下六個步驟進行：觀察、分類、比較、分析、整理、概括等，思維品格則成為判斷學生的思維是否優秀的重要標準，具體而言，表現為思維的批判性、廣泛性、靈活性以及創新性。

2. 應用小學語文的意識

按照新課程標準所提出的要求，對于小學語文的應用能力提出更高的要求，這里說強調的應用指的是在分析問題、思考問題以及解決問題的過程中運用所學的語文知識。新版教材與舊版教材都相應地配有主題框架，然而，隨著時代的發展與變遷，舊版中的大部分內容與現實生活存在較大的脫節，加大小學生的理解難度。因此，應當按照新課程標準提出的要求，從實際的現實生活出發，修改與編訂教材內容，適當在語文教材中添加應用部分，引發學生進行積極、主動的思考與探究。為此，教師應重視對學生的啟發與培養，引導學生進行主動的思考，而后提出相關的問題，帶著疑問尋找答案。

二、新課程標準的主要特點

1. 突出人文內涵

隨著新課程標準的提出，在課程設置方面不同于傳統教材，更加重視比較與分析自然類知識與語文課程。由此可見，新課程標準下的語文課程提高對人文方面的重視，重視弘揚與中國民族傳統的優秀文化，尊重與理解各國的民族文化，汲取人類的精神文明成果。除此之外，在語文課程中適當地添加生動的、形象的、富有主觀色彩的內容，這就需要教師充分地尊重與理解學生，加強與學生的溝通與交流，建立起良好的情感聯系。

2. 突出教育實踐性

新課程標準下，語文教學提高對實踐性的重視，這就需要教師在開展實際的語文教學過程中，重視加強對學生語文實踐能力的培養。學生在良好的語言環境中，應當汲取中國傳統文化的精髓，豐富自己的文化底蘊，這就需要學生在語文教學課堂之外，廣泛地涉獵與閱讀大量的語文材料，在實踐中總結與提煉語文技巧以及規律。為此，教師應當轉變以往的“灌輸式”的教學方式，在傳授學生豐富的語文知識的同時，應當重視開展多種形式的語文實踐活動，全面地提高學生的語文能力。

三、新課標下的小學語文教育教學對策

1. 激發學生的學習語文的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣為學生學習注入源源不斷的動力。因此，教師應當重視結合具體的教學內容，巧妙地創設有趣的教學情境，激發學生的語文學習興趣，培養學生的自主學習習慣。教師在課堂教學開始之前，應當做好充分的準備工作，結合學生的認知能力以及理解能力等，以學生的實際情況為出發點認真地備好課，從而在課堂上取得引發學生進行自主積極思考的效果，讓學生在自主探索過程中提高發現問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，鼓勵學生積極發言、大膽提問，從而活躍整個語文課堂教學的氣氛。

例如：教師在講授《蘑菇該獎給誰》這一文章的過程中，通過電教方式的應用，讓學生結合生活實際自行討論在兔子、烏龜以及駿馬中，哪個動物跑得更快，緊接著讓駿馬與小兔子進行賽跑，從而引發學生的興趣，這個時候由兔媽媽手拿著蘑菇，并且引導學生進行思考“大蘑菇應當獎勵給誰”，讓學生帶著興趣尋找答案，從而得出多種形式豐富的答案。

2. 巧抓語文教學的契機

據相關的調查研究顯示，教師巧妙地設置教學環節，有利于激發學生的語文學習興趣的同時，調動學生積極主動地參與至語文課堂教學過程中，鼓勵學生踴躍地回答問題，形成各抒己見、暢所欲言的局面。因此，教師應當重視把握好教學契機，從而提高語文課堂教學的質量與效果。比如，首先，在學生初次讀完語文課文之后，內心將會存有困惑與疑問，教師應當引發出學生提問，對于活躍課堂具有重要作用；其次，教師應當及時地肯定學生點滴的成就，增強學生語文學習的信心，調動學生參與語文教學過程中；再次，當學生就某個問題存在分歧時，教師應引導學生以小組合作的形式，展開熱烈的討論或者辯論；最后，在確保學生基本上把握整個語文教學內容后，教師則可以進行適當的訓練，加強對知識的鞏固。

3. 規范教師的板書與語言

教師規范化的教學板書，對于提高語文課堂教學質量與效果發揮著巨大的作用。因此，教師應當注意規范自身的板書書寫。對于低年級的學生而言，要力求保證板書的美觀、公正與準確；對于高年級的學生而言，則需要確保板書能夠簡潔明了、提綱挈領，讓學生從整體上認識到語文知識。除此之外，教師應當格外注意自己的教學用語，不僅要清晰明了，而且要富有親和力，避免使用重復、啰唆的用語。教師還需要注意所提出的問題，避免學生無法找到問題的切入點。在語文課堂教學之余，教師應當適當地擴展課外閱讀，不僅可以開闊學生的視野，而且可以增加學生的知識儲備量，豐富學生的精神世界。

為此，教師應當提供有利的課外閱讀條件，幫助學生進行廣泛地閱讀。首先，隨著現代化信息技術的方式，通過多媒體教學方式的應用，從而使得教學內容更加的豐富，活躍語文教學課堂氛圍，為學生營造出生動有趣的教學氛圍。除此之外，在開展具體的語文教學過程中，教師可以適當地增加拓展鏈接部分，從而豐富學生的知識儲備。與此同時，教師可以在班級里設立小型的圖書角，集合學生所擁有的圖書書籍，有利于增加閱讀的資源。同時，為了加強對圖書角的管理，可以組織學生構建管理小組，保障圖書角的圖書借閱活動有序地進行。不僅如此，教師應當保障學生擁有充足的閱讀時間。因此，教師可以適當地減少重復性質的抄寫工作，合理地布置作業任務，鼓勵學生進行自主性的學習，提高學生的學習效率，從而保障學生擁有充足的時間進行課外閱讀。

綜上所述，隨著新課程標準的提出，對于小學語文教學提出全新要求，這就需要教師不斷地創新教學理念與方式，進一步優化課堂結構，采取多種教學形式，努力激發學生的語文學習的興趣，推動學生綜合素質的提升。與此同時，在豐富語文教學課堂的同時，應當引導學生總結語文學習的方式，并結合自身的特點，選擇適合自己的學習方式，推動與促進學生全面發展與綜合素質的提升。

參考文獻：

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（編輯： 張 婕）